[摘要]本文的中心是圍繞小學生心理健康問題而展開，作為小學班主任，通過日常與小學生的接觸和對他們各種行為表現的觀察，發現了目前小學生普遍存在的心理問題，並對這些問題進行了深刻的分析，最後提出了一些針對小學生心理健康問題的教育對策。
[關鍵詞]小學生心理素質心理問題心理健康教育
當今社會是飛速發展的高度現代化社會，比以往任何社會帶來的心理問題都要多，面對急劇變化的世界，小學生由於經驗不足，自身的心理結構又處於調整階段，身心發育還不成熟，因而便會感到難以承受和應付，很容易產生心理疾患。因此，對小學生的心理健康教育就至關重要。
一、小學生心理素質的現狀
當前，小學生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數學生存在心理健康問題。他們或多或少會有些心理障礙，性格比較脆弱。有的厭學習，有的缺乏自信，經不起一點挫折委屈，有的不會與人交往，自私任性，不懂得關愛他人，心理承受能力比較差，動不動就想離家出走，甚至輕生或者殺人，給家庭和社會造成嚴重危害。
1.不良的學習心理
現在許多小學生都存在厭學的心理，有的學生表現為考試恐懼症，對考試感到焦慮而不知所措；好有些學生上課注意力不集中，對學習上存在的困難不願意去克服，課後抄襲他人作業，久而久之成績下降，逐漸產生厭學情緒；很大部分的小學生對學習缺乏主動性，常需要老師或家長的督促才能完成作業；學生偏科現象也非常嚴重。相比之下，只有極少數的小學生熱愛學習，具有廣範的學習興趣。
2.逆反心理較為普遍存在
許多家長和教師受傳統觀念的影響，盲目地給孩子背上沉重的學習包袱，而使學生產生一種「苦海無邊」的感覺，造成心理上的各種矛盾的激化和混亂。師生間的格格不入，互相對立。
3.嫉妒氾濫
現在學生多數聰明活潑，但他們容易看到別人的缺點，卻對別人的優點視而不見，看到別的同學比自己強時，心裡就極不舒服，看不得別人的好，一味地否定別人，抬高自己，你怕我行，我怕你比我強，嫉妒之心使學生心理失去平衡。
4.人際交往能力差
現在很多小學生都是獨生子女，是家裡的小太陽，家裡人對他的關心、愛護和包容可以稱得上溺愛。無形當中，這種溺愛成為了自私自利、心胸狹隘的沃土。這讓他們養成了「唯我獨尊」的思想，不善於在集體分享自己的快樂，不會和他們維持和諧的人際關係。
此外，小孩從小以爺爺奶奶為伴，以致不知道如何和同齡人交流。所以，在現實中也確實存在很多小學生因為一點點小事就開始爭吵，非要讓自己滿意為止。同時，他們彼此之間的交流也是有障礙的，很多小學生感覺很難找到乙個可以傾訴交談的好朋友。
在這樣的環境裡，孩子們會感覺這個社會很不友好，從而不願意和別人結交朋友。這種微妙的心理往往被家長和老師忽視，最終成為自閉症、抑鬱症的致**素。
5.品格缺陷
在溺愛的環境中成長起來的新一代，在道德品格和情緒自控能力方面表現不佳。有些學生有很強的虛榮心，鋪張浪費、愛攀比，小小年紀學著大人的樣子請客吃飯，耍大牌等；有些學生表現出自私的心理，對於自己所喜愛的玩具或零食不願與他人共享，但是見到別人的好玩的玩具就要據為己有；有些學生表現的比較任性，聽不得家長和老師的半點勸告；還有的不夠獨立，對家長和老師的依賴非常強，缺少必要的生活自理能力。
6.心理承受能力差
近年來，很多孩子在生活中遇到稍不如意的事情便無法承受，哭鬧、逃學、出走，有的甚至服藥或割腕自殺。一位女生曾因家長不讓看「快樂女聲」，將自己反鎖在屋裡與家人對峙幾個小時；一名小學生因受不住班主任的批評，回家後將全部的教科書撕得粉碎；一名學生因為遭父母斥罵而離家出走等等。這些孩子之所以頻繁出現如此極端的舉動，都是心理承受能力不足的典型表現。
二、小學生出現心理問題的原因
1.家庭教育不當，寬嚴失度
許多家長都「望子成龍」「望女成鳳」，對孩子的期望過高。家長對分數的敏感甚於孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚，家長卻問為什麼不是100分。就是孩子得了100分，回家也同樣接受教育，關照不要驕傲自滿，要努力。
因此造成了孩子不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至於一出家門彷彿小鳥飛向天空，到了學校就任意放縱。
2.學校教育重智輕德
小學階段是人一生發展的奠基時期，他們在學校接受什麼樣的教育，將影響他們一輩子。小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。有些教師教育思想不端正、素質不高、教育方法不當，給小學生造成了超負荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發展。
3.教師的注意與引導不足
在學校裡，教師每天和小孩子們面對面，他不僅要關心孩子的學習成績，還要關注孩子的心理變化。目前許多老師都是上完課就去休息，對於學生的情況不管不問，有的老師對學生的不良情況不敢管不敢問，同時也沒聯絡孩子的家長，使得小小的心理問題逐漸深化，最終導致嚴重的不可補救的後果。
4.獨處阻礙了孩子的人際交往能力
目前，獨生子女越來越多，家裡沒有兄弟姐妹，只能由家長陪著玩，由於年齡的差距，家長始終不能走進孩子的內心世界。基本都是家長看護，孩子自己玩玩具，看電視的生活教育模式，所以小孩子性格相對比較「獨」。他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經驗，不懂得分享。
與同齡的孩子交往相對較少，加上每個孩子都相對較「獨」，彼此不懂得謙讓，所以相處起來更加難。這就導致孩子更加喜歡和死板的玩具玩，從而形成惡性迴圈，不利於孩子交往能力的培養。
總而言之，在小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。心理健康教育是一項長期、重大而又艱鉅的任務，僅靠上心理課以及悲劇之後的心理諮詢與指導是遠遠不夠的，還必須結合各方面的因素進行教育，將德育滲透在各個學科的教學中，同時，滲透到家庭、社會等教育中，滲透到學校德育工作中等，老師和家長要攜起手來，從學生的言行舉止等細節抓起，維護學生的心理健康，提高學生的心理素質，讓學生的個性充分發展，努力塑造學生健康完美的性格。培養學生良好的心理素質，是當前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產生「事半功倍」的效應；它能使學生的人生之路更加絢麗多彩。
（作者單位：遼陽市白塔區實驗小學）
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