高中物理是學生望而生畏的學科，筆者通過多年來的教學發現：一些創新意識比較強的學生並不一定是學習的佼佼者，他們往往對作業不夠認真，且很喜歡看一些課外雜誌；而一些學習很努力的學生，思維卻並不活躍，他們遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，為了提高自己的成績，他們到處找參考資料，天天悶頭解題；還有大部分學生學習興趣差，動手能力差，缺乏學習動機，學習成績提高得很慢。我們要積極挖掘學生的潛能，喚醒他們主動學習的意識，增強他們的創新意識，使學生主動參與教學全過程，盡可能親自體驗、親自感受所學的內容，通過連續不斷地消化新知識，構建自己的知識結構，並能將所學的知識自覺地向外延伸，去解決一些尚未認知的新事物，進而樹立學習的自信心。
1.引導知識遷移，培養創新能力
教師在教學中應留有餘地，盡可能讓學生利用已有的知識經驗，憑藉知覺大膽進行聯想和猜想，嘗試解決問題的方法，達到知識遷移反對目的。在這個過程中，老師起誘導和啟發作用，鼓勵學生進行直覺思維是創新思維的一種重要形式，它表現出對事物規律的敏銳觀察，對事物本質的深刻理解，對事物間關係的精確判斷。
教師在教學過程中，應運用遷移規律，促進正遷移。正遷移量越大，學生通過學習所產生的適應學習新情境或解決新問題的能力越強，教學效果就越好。教學過程中，通過建立穩定的知識體系、新舊知識的聯絡與精心編制的習題去啟迪學生的思維，實現知識的遷移，培養學生的能力。
我借助於電場講述了建立穩定的知識體系，通過電學與力學實現了新舊知識的聯絡，最後通過講解帶電粒子在電場中的加速、偏轉一題，體現編制習題的重要性。
2.以引導為主，教學為輔，培養學生的創造性和主動性
素質教育的主陣地是課堂教學。如何發揮課堂教學的主陣地作用，是廣大物理教師在實施素質教育過程中一直探索的課題。筆者認為，課堂教學改革應以培養學生的創新精神與實踐能力為核心，注重提高學生的整體素質，打破」教師教―學生學」的傳統教學模式，從根本上轉變教學方式和學習方式，為學生的全面發展提供充足的空間和機會。
在具體的課堂教學實踐中，教師要鼓勵學生提出問題，通過自由想、合作討論、實踐體驗等方式，營造出自由、寬鬆的課堂教學環境。如在《自由落體運動》的教學中，教師可以根據伽利略反駁亞里斯多德的觀點設計問題：」假如越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那麼將乙個重物和乙個輕物拴在一起，它們下落的情況又如何呢？
」有的學生說，兩個物體合在一起，重量會增加，下落的速度應該更快；有的學生認為，由於重物受到輕物的牽制，下落的速度肯定比原來慢。經過學生充分的思考和討論，最終他們得出了正確的答案。通過挖掘教材設定問題，使問題與學生原有的知識產生衝突，不斷地激發學生的求知慾，不斷縮短學生原有知識水平與學習目標之間的距離。
在教師引導下，學生能夠圍繞問題展開積極的思考，充分體現了學生的主體作用。
高中物理複習教學方法之我見
作者 吳書濤 軟體 教育現代化 2015年第01期 摘要 按照新課程標準的要求，高考對物理科應著重考查五種能力 理解能力 推理能力 分析綜合能力 應用數學處理物理問題的能力以及實驗分析能力。高中物理複習，如何設計科學的複習思路和優化實施方案，更好適應高考的要求，值得研究。關鍵詞 高中物理複習教學 1...
高中物理實驗教學方法初探
摘要 物理課程普遍被高中同學認為是有一定難度的學科，因為其涉及面非常廣，對空間思維與動手能力要求都非常高。高中物理實驗教學是幫助學生認識物理現象的有效途徑，高中物理教學應該側重學生動手能力的培養，以充分調動學生的積極性和主動性，給學生自己體會和創作的機會。關鍵字 物理教學物理實驗教學方法 高中物理是...
高中物理實驗教學方法初探
摘要 高中物理實驗教學的改革是物理教學改革的重要組成部分。針對新課程要求和目前高中物理實驗教學中存在的問題，立足學生實驗操作能力，從實驗教學目標 實驗教學方法等方面逐步改革物理實驗方法。關鍵詞 實驗要求實驗目標實驗方法 一 新課標的實驗要求 高中物理課程標準 實驗板 中明確指出 實驗是物理課程改革的...