作文有多重要，不用贅言，每個語文教師乃至學生都深深了解。可如何指導學生寫作，對語文教師來說一直是乙個難題。特別在農村中學，學生練筆的機會僅集中在每週一次的作文課。
而一到作文課，教師臨時從一些輔導資料中找個題目往黑板上一寫，然後讓學生「八仙過海，各顯神通」，如此情形比比皆是。也有教師試圖通過種種途徑提高學生寫作水平，可一番努力後收效甚微，以至心灰意冷，乾脆聽之任之，美其名曰「順其自然」。
《語文課程標準》中明確指出：「寫作能力是語文素養的綜合體現。」有人說過「寫作是語文教學之精魂所在」，筆者深有同感，作文教學是我們語文教學的主導方向，因此作文教學不應該只限於每週一節的作文課，它應該是乙個開放的課堂。
語文教師更不能無視「寫作」這片土地，應把它具體化、細節化，把它滲透於教學活動的方方面面。這裡有筆者一些粗淺的經驗，僅供同仁參考。
一、以日記為基地，增加學生練筆次數，解決學生「寫什麼」的問題
《新課程標準》要求「作文每學年一般不少於140萬字，其他練筆不少於1萬字」。而如果只依賴於每週一次的作文課，則遠遠達不到這一要求。為此，我們應該為學生多創造練筆的機會。
而練筆最好的方法就是寫日記，新課標提出：應「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛」。日記很好地符合了這一要求。
教師可以根據各自的具體情況，適當降低每週的篇數。學生可以在日記這片自由的天地裡把自己看到的、聽到的、想到的如實表達出來，做到「以我手寫我心」。這一篇篇的日記就是寫作當中的乙個個素材，寫作時既可適當選擇，解決學生無事可說，無話可寫的難題，同時又可以使學生在一次次練筆中提高寫作水平，可謂一舉多得。
為了讓學生寫日記目標性更明確，避免一些流水賬的產生，筆者還把日記與課文教學目標相結合。從課文中學得了寫作方法，或受到情感的薰陶，趁熱打鐵，當天即讓學生運用該寫作方法寫一篇日記，或寫一篇讀後感，這也達到了知識鞏固與遷移的目的。比如在學習完《背影》一文，學生們被文中濃濃的父子之情所感染，同時也習得了用細節描寫來表現主題的寫作技法，心中有話需要一吐為快，摩拳擦掌需要一試身手。
筆者抓住這一有利時機，讓學生給自己的父親寫一封信，寫出自己平時想對父親說而沒有說出的話。塞·柯爾律治說：「只有動情寫作，作品才能動人以情。
」結果這次習作出現了很多佳作，篇篇都能細緻描繪，句句皆能以情動人。學生再也不會感到無話可說，無事可寫了。學生寫的多了，練習的多了，寫作水平自然就會有所提高。
作文教學之細節描寫導學案
細節描寫讓作文增光添彩 導學案 導學目標 一 知識與技能 1 理解細節描寫的概念。2 學會在寫作中安排細節描寫，把作文寫真實 生動。二 過程與方法 1 調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。2 創設情境，感受細節，鼓勵學生交流 評析細節描寫。三 情感 態度與價值觀 讓學生養成觀察的習慣，留...
個性化視角下的小學作文教學
作者 李海玲 散文百家 下旬刊 2019年第07期 摘要 從個性化角度下對小學語文作文教學進行改革與創新是充分順應時代發展的，是充分滿足社會需求的，是有助於對優秀人才進行培養的。所以，教師必須要充分意識到個性化作文教學的重要價值，為學生創造出良好的作文創作條件與平台，根據學生的性格特點 興趣愛好 認...
個性化小學作文教學初探
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