小學生作文是習作，不是創作。作文教學不是培養未來的作家，而是培養將來公民的語言素養。小學生習作不要為了強調中心的思想性，立意的深刻性，選材的典型性，結構的精巧性，而讓學生按照例文的「虛構」甚至編造出所謂的優秀作文。
應是在習作教學中，教師關注學生人格的形成，引導兒童用自己的語言來作文，來表達自己的真情實感，來展示自己的童心世界。正如《語文課程標準》指出：「寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
」我認為新世紀作文教學的重要任務就是把生活與作文結合起來，多多練習，做自己要做的題目，寫自己想寫的內容。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是學生自己的一種發展，一種享受。下面就作文教學的寫「真」談談自己的工作感受。
一、「真實」服務於自我
作文是用於語言交際的活動，但也是自我服務的需要。讓學生把因人、因事、因物有感於心的事情，把自己的情感、感受真切具體地傾吐出來，再現當時的情景，是小學生作文訓練的乙個重要任務。這也是自我服務。
自我服務雖具有封閉性，但學生不用擔心失敗，思想沒有禁錮，更容易大膽、主動、真實、創造性地進行練習。
１、日記寫「真」。我在教學中要求學生每週寫兩篇日記,內容字數不限,只要求把一天中看到、聽到、想到、感受到的最有價值的寫下來，任由學生舒展個性寫「我心」，表「我意」。生活的每一天都是嶄新的，每一天都有新的變化、新的發展，只要用心去觀察，去體驗，就會不斷地獲得新的啟示。
當然，做為教師我引導學生從不同角度、不同層次、不同方位，去觀察千變萬化的生活，及時捕捉生活的趣聞軼事，從觀察日出日落，風雨星辰到四季交替等自然現象去思考自然的偉大；從觀察山川河流到自然中的動物，去思考山河的永恆，生態的平衡；從體驗父母、師長的關愛，同學的友情，去思考人間的真誠。讓學生在觀察和寫日記中，思維走進作文，感受到生活中處處都是素材。
２、讀書筆記寫「真」。讀書筆記也是學生通過自我服務進行習作訓練的好方法。在教學中我提倡學生看自己喜歡的圖書，我也和孩子們一起走進書的海洋，常常把自己摘錄的讀書筆記介紹給學生，讓學生了解到老師在書中得到的無窮的趣事。
學生在教師的引導下，也能把自己對所讀書的內容、感受、理解、認識、思考用自己的語言寫下來，並利用課前和語文活動課給學生展示自己讀書收穫的機會，讓讀書多的同學有成就感，促進其讀更多的書，讓聽的學生得到啟示，也從中學到了知識。從讀書和寫讀書筆記的過程中，感受到我要學的知識太多了，我學會的知識也越來越多。
二、「真摯」地關注家庭
家庭是學生最熟悉的社會小環境。教師應引導學生在家庭活動中，以小主人的身份，真摯地關注家庭，大膽地參與家庭活動，在豐富的家庭活動中，輕鬆自由地進行習作練習。
１、在家庭的「禮尚往來」的交際中，引導學生真誠地說得體的話，寫得體的文，是很好的作文實踐活動，如為異地的親友當一回熱情的小導遊；跟家長或獨自去做客、探望病人；給遠方的親友、同學老師打**等。。。學生在這些交際性很強的活動中，逐漸養成獨立的人格，既學會了作文，又學會了做人。
２、設計家庭「休閒」「娛樂」活動，釋放自我，擁抱生活。引導學生在「休閒」「娛樂」活動中快樂地學作文、寫作文，實在是一件愉快而有意義的事。如在自己設計的冢庭晚會上做主持人；在父母、奶奶、爺爺過生日時寫上乙份祝願的詞，把學生引入濃濃的親情中，既接受民族傳統禮儀的薰陶，學會真誠待人，真切地關心他人，同時也學會用真心寫東西。
讓學生在體驗家庭的溫暖、親情的可貴中，感悟生活的美好，並用手中的比筆來書寫心中的情。
三、「真情」關愛校園
校園是學生的「大家庭」，學生在這個「大家庭」中感受著老師的關愛，同學的友誼，也感受著集體的溫暖。集體的向心作用、競爭作用影響著學生的健康發展。我在教學中引導學生關愛學校這個大家庭中的每一位成員，關愛校園中的一草一木，以班隊活動、班隊陣地為載體，進行習作練習。
１、真情關注班級中的每一位成員。在習作給自己畫像（介紹自己）時，許多學生不能大膽寫出自己的優點。針對這一情況我以第一人稱寫了班裡「可愛的小姑娘楊雨薇」、「小數學家吳宜達」。
當我讀范文時，全班４５雙眼睛一動不動地看著我，聽得異常仔細。聽完後學生驚訝地說「寫得真好，」「他們倆就是這樣的。」下課後，有幾個學生跑到我身邊說：
「老師你也寫寫我唄！」我抓住這一時機，告訴全班同學，寫你們可以，今晚的作業你們要先每人寫一篇習作《我的同桌》，一定要抓住同桌的特點，學生們寫的習作大有長進。為了獎勵全班同學，我一天寫乙個學生，用了整整40天，給全班的45個同學全都用文字畫了像。
在這次下水作文中，學生體會到了老師對每乙個孩子的關愛，不但喜歡寫作文了，學習興趣也提高了。
2、真情關愛校園。在學習著名景點的文章後，常常有寫導遊詞的練習，為了讓學生更好地做好小導遊，我帶領學生走出教室，向大家來介紹我們最熟悉的校園。我們的農場雖地處東北的邊陲，可我們的學校在省標驗收時，曾被譽為「花園式學校」「東北邊陲的明珠」。。。
校園座落在場部的最北部，四層教學樓建在半山腰上，教學樓東側有一座美麗的自然山，在上級檢查指導時，讚嘆為「布達拉宮式的學校」。。。在介紹學校時，學生的導遊詞，學生動情的講述、真情的流露，讓我這個老師從心底感到自豪。這次的導遊詞是發自學生肺腑的語言,用學生的語言說出了校園的美麗可愛和豐富多彩的學校生活,是他們愛學校的真情流露.
3、真心關注學校的一切。學生是學校生活的主人，我們教師在各項活動中引導學生處處以主人的姿態出現，採訪同學老師；向老師提出合理化建議；記小組日記；編寫手抄報；出抄板報；寫實驗報告；介紹學習方法；寫國旗下講話稿；向校廣播站投稿；自編班級作文集；等寫這一系列的語文綜合實踐活動，不但培養了學生的交際能力、表達能力，還鍛鍊了學生的魄力，使學生敢說、敢做、敢闖、敢拼，使學生的現代化素質得以日益健全。
四、「真切」地關心生活
小學生把家園、校園及村莊街道和社群活動中的感悟和體驗，成長的歡樂和苦澀，嚮往和夢幻，用自己的語言，充滿激情地真實自然地記錄、傾吐和交際的過程，都是學生生活作文的素材，是學生真實生命的組成部分。
1、生活中的作文素材是無限的。我在多年的作文教學中領悟到：學生的作文水平不是教師講出來的，也不是學生讀優秀作文讀出來的，而是學生在閱讀教學中學到寫作方法，讀書中學習表達的方法，在生活中發現寫作素材，把三者有機地結合起來，才能寫出優質的生活習作，才能把孩子們的內心世界，真實地表現出來。
生活是學生寫作的取之不盡，用之不竭的源泉，只有走進生活，學生才會了解社會問題：如環境的汙染與保護；奧運金牌背後的汗和淚。。。引導學生開展對熱點問題的討論，培養孩子對生活的寫真。
2、真實地表述生活。生活作文不是為了完成教師的作文任務，而是小學生在熟悉喜歡的生活中的感悟和體驗的自然流露，是用習作宣洩自己的情感，與他人溝通交往，使習作變得越來越真實，生活作文讓學生用手中的筆積極地介入社會生活，使學生學會做人，提高生活質量。
3、細心呵護童心童言，培養表達和做人統一的人格。生活作文培養學生的語言素養，打好發展的基礎，而不是培養「未來作家」它關注的是教學過程中健康人格的形成，引導學生文如其人，傾吐真情實感。寫自己的生活，提高學生的語言思維水平，形成觀察和樂於表達的習慣。
總之，作文教學應擁抱生活，貼近學生實際。生活是「真」的，情感是「真」的，作文是真實地、創造性地表述學生的實際生活的過程，這樣才能走出一條作文教學改革的新路來。
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