方案的構思及其方法說課稿

技術組：巨斌

一、說教材

1．本課的地位、作用和前後聯絡

本節內容是蘇教版《技術與設計1》第五章第一節「方案的構思方法」。在此之前，學生已經學習了「發現與明確問題」。本課時是在上節課基礎上進行學習，如何對已經發現的問題，進行解決方案的構思，本節講了一下三個內容：

在構思的時候需要注意那些內容，構思方法有哪些，以及眾多構思方案構思好以後如何篩選。

2．教學目標

研讀教材，我們就知道本節課的最主要的目標是讓學生以檯燈為例，了解設計的分析方法，方案構思方法，和篩選的內容，這三部分組成方案構思的整體，缺一不可。

（1）了解設計分析的方法以及注意事項，利用檯燈的例子，重點講清設計分析的三要素。

（2）了解方案構思的幾種常用方法，能靈活地運用草圖法、模仿法和遷移法等方法進行方案的構思。

（3）通過檯燈例項了解如何比較和權衡方案。

3．教學重點

通過上面的分析，我認為本節課教學重點是：組織學生通過檯燈的設計方案構思，體會設計分析，方案構思和比較權衡。

二、說學情

通過前面的學習，學生對設計的基本原則有了一定理解，知道人機關係在設計中的重要的作用，熟悉人機關係在設計中實現的目標。知道在設計的時候應該遵循哪些原則，但是對於具體設計還是有點無處下手的感覺。

所以本節教學難點：以檯燈的例項，從細節出發幫助學生克服對「設計分析，方案構思」的畏難情緒，合理安排好課堂實踐活動，激發學生的創造潛力，使學生感受到創造的快樂。

三、說教法

我們通用技術是一門立足實踐的課程，所以我教學設計的基本思路遵循「從生活中來」，最後「回歸到生活去」

為了突破重點解決難點，我的基本教學策略和教學方法有：

1、在開篇展示構思巧妙而且學生比較熟悉的設計作品，利用檯燈實物或者**（**和實物），激發學生的學習興趣和創造慾望；（情景教學法）

2、設計台階式（由易到難）的課堂實踐活動，讓學生能一步步由淺入深地進行構思，並形成方案，享受到成功和創造的快樂；（實踐法）

3、對學生在方案構思實踐過程中產生的亮點進行及時有肯定和鼓勵，增強學生對方案構思的自信心；

4、通過從學生自己的行為活動中，自然引出各種構思方法，讓學生感受到其實自己已具備這些構思方法和創造潛能，只有沒有激發和展示出來;

5、通過大量的設計案例，對學生進行資訊刺激，激發他們的創造靈感。（資訊刺激法）

四、說學法

結合以上教學方法和教學策略，指導學生學會「協作學習」、「做中學」等學習方法。

五、說教學程式

我首先給學生展示幾作構思巧妙的設計作品，或台等實物，讓學生賞析，激發學生的學習興趣和創造慾望，從而引入課題。

引出課題後，提問：如果是讓你要設計檯燈，你在設計的時候都要考慮哪些因素，遵守哪些原則。人機關係，設計原則，引出設計三要素。

接下來，通過對乙個檯燈的各個部件的分析，讓學生明白設計乙個檯燈除了考慮三要素以外，具體還需要那些部件才能夠完成，每個部件都是什麼功能。以乙個具體的例子來講，學生更容易掌握，破除學生的畏難情緒。

然後指出我們在進行方案構思的時候都有哪些方法，簡單介紹四種方法，然後讓學生根據自己平時的使用利用草圖法自己給自己設計乙個檯燈。設計要求，乙個是檯燈的外形要說清楚，乙個是各個部分具體使用什麼部件要在草圖下面描述清楚。

接下來，給學生5-10分鐘時間，讓學生自己設計，然後選出幾個比較典型的設計，然後和學生一起進行設計的比較和權衡。在這個過程中，讓學生不知道不覺了解如何去比較權衡。最後總結比較權衡內容。

2010-9-28