2、具體教學方法說明
（1）本節課採用的教學方法是：「引導——觀察——**——總結」
即教師引導學生提出問題，學生通過觀察後進行思考，自主**產生交流電的產生，經過總結，從而得出結論，解決教師提出的問題。這樣既充分體現了學生的主體地位，教師又起到了主導作用。
（2） 利用現代化教學手段解決學習抽象理論困難的問題
交流電的產生及變化規律是本節課的重點，從形象的「線圈在磁場中轉動」到抽象的「交流電的產生過程」，對於學生來說較難理解，所以這部分又是本課的難點。對此我採用教師引導學生**多**課件，形成多感觀共同參與，讓學生在輕鬆的環境中掌握該難點。
三、 學法指導
1、學生基礎分析
從學生的知識基礎上看，學生在第四章已學過電磁感應的基礎知識和磁場的基本知識，知道磁場在一定條件下可以產生電流。
從學生的學習情況上看，對於技校學生來講，學生的理論基礎相對薄弱，而且很多學生不是為知識而學，而是憑興趣在學。
2、學法指導
根據上述學生情況，我在本次教學中遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法指導。具體手段上我採取不斷設疑，引導學生思考，通過多**直觀教學的方法，在實踐的基礎上來啟發學生觀察思考、總結規律、掌握知識。
總體上講，本次教學以電子演示文稿為主線，引導學生：
聽（教師啟發講述）、看（觀察現象）、想（動腦思考）、議（參與討論）
四、 教學過程設計
下面我具體說一下教學過程：
（一）提出問題，引入新課
回憶直流電的產生及應用，讓學生舉例說出直流電的應用場，然後教師提出問題：觀察現實生活中，直流電與交流電誰應用得更廣泛？為什麼？
由此引出交流電的優點，讓學生舉例說出交流電的應用場合，使學生對交流電產生好感，從而引入交流電的課
題。說明交流電的定義。
（二）新課教學
1、要說明交流電的產生過程，單依靠講課本上的內容很抽象，學生根本接受不了，那就先來做個實驗，教師演示動畫實驗，並提出問題：比如我們線圈在磁場裡旋轉的過程當中，同學發現了什麼現象？讓學生踴躍起來回答。
觀察現象，能得出什麼樣的結論？檢流計的指標是什麼狀態？方向如何？
等等，學生通過觀察動畫實驗，很直觀的能夠知道這些問題。讓學生進行討論之後，得出答案，推舉代表有條理性的回答老師剛才提出的問題。然後老師再用步進進行分析，以便學生觀察清楚。
這樣學生通過自己去觀察發現，並得出結論，使學生處於積極主動參與學習的主體地位，提高了學生學習的興趣。
學生通過觀察實驗現象，得出實驗結論。教師可以繼續設定疑問：線圈在磁場中旋轉能夠產生電流，電流的大小是否不變呢？
如果變，是怎樣變化的？引導學生進一步觀察，找出問題的答案。很自然的對應了交流電的定義，交流電是大小改變的電流或電壓。
然後老師再提出四個特殊位置，讓學生仔細觀察思考，自己總結出四個特殊位置的特點，特別強調出中性面及特點。
2、老師繼續設疑：交流電的大小可以很直觀的看出來在變化，那麼它的變化有沒有規律呢？如果有規律的話，是什麼樣的規律？
先用示波器測出正弦交流電的波形，然後老師通過步進演示動畫，讓學生慢慢看清楚，從而很容易的看出其變化規律，這樣在畫正弦交流電的影象時就很好理解了。在授課過程中，老師要對學生的自主**能力進行適當的表揚，使學生體會到自主學習的樂趣，這樣就更增加了學生的學習熱情，提高了學習興趣，使學生樂學，達到事半功倍的效果。
得出交流電的影象之後，老師要教學生學會如合快速的畫出正弦影象。老師在黑板上演示，學生在練習本上練習。
同時，為了讓學生進一步了解交流電的應用，引入了交流發電機的兩種形式，通過動畫演示發電機的結構及發電原理，讓學生了解交流發電機的工作過程以及每一種的適應場合。由理論聯絡了實際應用，這也是我們授課的目的。
通過剛才的動畫演示，我們看到，要麼是線圈運動，要麼是磁場運動，兩種情況下都產生了交流電，也從另一方面驗證了：磁能夠生電。通過以上教學分析，本節課的重點和難點在形象生動的動畫演示中一一化解和突破，從而完成了本節課的主要教學任務。
（三）小結和課堂練習
為了使學生更加系統和有條理的掌握本節課的所學內容，對本節內容作一下小結，通過小結，學生能重溫一下本節課的重點和難點，可以更好的有目的的掌握本節課的知識。
同時為了鞏固本節所學內容，加深學生的印象，附上隨堂練習。學生自主思考，主動回答，教師總結，作出評價。
（四）板書設計
在講解新課內容的同時，板書如下：
一、 交流電的概念
交流電是隨時間作週期性變化的電壓或電流。
二、 交流電的產生
三、 交流電的變化規律（正弦交流電）
四、 交流發電機的種類
（1）旋轉磁極式 （2）旋轉電樞式
以上就是我的說課內容，非常感謝大家給我這個鍛鍊和學習的機會,這對我以後的工作有很大的幫助,謝謝大家!再見！
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