張佔玉2023年3月，陽光小學第一屆語文素養大賽歷時兩周結束了。來自各個年級的語文教學選手都參加了本次大賽，短短兩周，來去匆匆，雖然身心上有些疲憊，但是心理上卻很快樂。
大賽概況
來自全校語文教師的參賽選手共17名。中區教研室的代表也觀摩了這次比賽。比賽地點在陽光小學六（3）班教室。
本次大賽分「朗讀展示、粉筆字書寫展示、知識素養現場答題、才藝表演及課堂教學展示」五部分。
經過兩周的激烈角逐，皮小蘭選手摘得桂冠，獲得本次大賽特等獎，張玉英等幾位選手獲得一等獎。
腦中的影像
可以說本次大賽高手雲集，個個身手不凡，精彩紛呈，專家點評更是入木三分，擲地有聲，讓每一顆心都受到震撼。有些精彩的場面已深深的印在我的腦子裡：皮小蘭老師的精彩講課。
她對小學語文教學有著潛心的研究，她極探索小學語文教學的規律。在教學中，著重體現二期課改的理念，形成以學生發展為本，以「讀」為主線，師生互動，基礎紮實，有著生動活潑的教學風格。這一點在他的比賽過程中充分體現出來了，在進行朗讀展示比賽的過程中她所抽的題目是《》在了一起。
當她讀到「」時又把全場的氣氛推向了高潮，掌聲與笑聲一浪高過一浪，因為大家被他的朗讀才能折服了。因而在朗讀展示這一項中他得了全場的最高分。以「讀」為主線的教學風格在她的課堂教學展示中運用的更是活靈活現，受到了各位評委和老師的好評。
她從教以來，用腳踏實地書寫著教師職業的神聖，用奮鬥的歷程詮釋著「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自寒苦來」的全部內涵。思想的火花通過本次大賽，讓我再一次審視了一名小學語文老師必備的基本素質：
1、豐厚的文化底蘊
我覺得乙個語文教師首先要有文化品位，那麼文化從**來？那就是從閱讀中來。乙個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。
這話說起來容易，做起來難。現在教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大部分是以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關。雖然小學語文簡單，可是基礎的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，教學方式的轉變就意味著教師文化的再生產。
有人認為課改前覺得語文沒有什麼，無非是學字、解詞、背課文、分段、歸納中心，並且都有一定的標準答案。教師教起來很順手，幾乎你不用認真備課，也能教語文。現在的情況就不同了，對語文的定位，即要落實工具性，還要拓展人文性。
一下子，使教師摸不著了邊際。最近幾年，我們還提倡大語文教學觀，生活處處皆語文，這就使教師更難把握語文教學了。其實，語文無論怎麼定位，語文始終是母語教學，語文始終離不開文化。
那麼，乙個教師缺少了文化內涵，怎麼說也不會把語文教好。所以，乙個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。
2、精秒的語言
正確的理解和運用祖國語言，是語文教學基本任務之一。乙個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的，乙個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。有些教師說話很隨意，想什麼說什麼，一句話重複幾遍，並且時常帶著口頭語，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。
還有的教師方言很重，語氣平淡無味，在範讀課文的時候，不讀倒好，一讀還不如乙個學生。這樣的語文教師怎麼能有語文感染力。相反，乙個非常有語言修養的教師，往講台一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。
乙個非常有語言修養的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，並且有很強的邏輯性。乙個非常有修養的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機去規範或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那麼他們的語文能力能沒有提高嗎？
語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。是的，語文課誰都能教，可是教的效果如何呢，俗話說：「近珠者赤，近墨者黑。
」教師的潛移默化的作用，對學生會產生重大的影響。
3、充滿激情
每個參賽者都滿懷激情，都明白語文課要有語文味，這個「味」是什麼呢，我認為「激情」是語文味之一。語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？
要想教好語文，教師首先要有情感，這種情感來自於對文字的解讀，來自於對生活感悟，來自於對學生熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。
舉個例子說，即使你有很多不愉快的事，那麼，你面對學生，也不能把你內心的傷感留給學生，虛偽的也是善良的。乙個激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。語文教師要有豐富的情感，這樣才能教出有激情的語文。
4、專業的知識技能
對於學生來說，方法比知識更重要。那麼對於教師來說呢，有的認為小學語文教學不講究系統的知識體系了，教師也無需要具備那麼多知識了，要把主要的精力用在教學觀念的轉變上，用在教學方法的研究上，有道是：「教師一碗水，就能引出源源不斷的江河。
」此話完全是教師在自我推卸責任，是對新課程的曲解。的確，在當今時代，乙個人不可能掌握全面的知識，況且資訊時代的來臨，知識可以儲存在電腦裡了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創新的基礎。
語文不講究完整的知識體系，但不等於不教知識了。每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語，每個字，都蘊涵著豐富的知識。這些知識，有的是學生自己感悟的，有的是教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。
你必須是乙個知識的擁有者，這樣你才無愧於自己，無愧於學生。「書到用時方恨少」，這是不變的真理。
5、敏銳的思維
乙個語文教師，光有閱讀積累、專業知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧型。
語文教學與其他學科不同的是，有很大生成性。教學有**，但又不能完全**，尤其我們主張順學而教，這就給我們的教學帶來了挑戰。閱讀是「教師、文字、學生的對話」，「閱讀是個性化的過程。
」閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的，那麼教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得**的，哪些是沒有必要的。
有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。再如教師與學生對話，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學生的語言，要敏捷的判斷出學生發言的價值所在，然後是有針對性的點撥或概括。
可見，只有品德高尚，愛崗敬業，才情睿智，見識廣博，學問精深的語文教師才算得上是乙個優秀的真正合格的語文教師，才能「桃李」滿天下」。
參加全縣小學語文素養大賽有感
榔坪中心小學劉淳彥 我有幸參加了這次小學語文教師的素養大賽，作為參賽一員，這的確是難得的學習時機，怎麼形容呢？就像一次盛宴，吃著好吃的和從沒有吃過的美食。原本我是美術專職，如今我愛上了語文教學和語文素養，從此他們便是我的情人。我只想說大賽總結會結束後，我馬上買了乙個特別美特別厚實的筆記本。我計畫每天...
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