《春雨》
學生自我構建學習過程我認為應從以下幾點入手：
（1）自主選擇學習內容小學語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當學生有了一定的認知基礎以後，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數個問題，然後讓學生來解答問題。教學還要從整體入手，在學生自我感知的基礎上，由學生自我選定學習內容，因為自我選定是學生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重複性的勞動，滿足了不同層次學生的需求。
有人會問：「孩子那麼小，會知道學什麼？」我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長，經驗的積累，訓練意識的加強，孩子是完全可做到的。
如果教師總不這樣做，那孩子永遠也不會自我學習。
（2）自主選擇學習方式提倡自主選擇學習方式，就是改變過去教師「教」學生「學」（讓學生怎麼做學生就怎麼做）的學習方式，把主動權給學生，培養學生的主體精神。學生有沒有自己的學習方式呢？我認為是有的，例如，學生讀課文的方式就有好多種，有的學生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。
學習方式的選擇不一定是實效的，或許走了彎路，但畢竟是學生自我選擇的，應讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善、總結、優化，逐步的積累學習策略。當然，不能否定教師教策略、教方法，當學生掌握了一定的策略方法之後，教師必須放手，鼓勵學生創新自己的學習方法。
（3）自主提出問題和解決問題課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。外國專家評價中國的課堂教學，說教師講的透徹，學生聽的明白，可就是學生沒有問題。中國的家長常這樣問自己的孩子：
「今天，你學到了哪些知識？老師的問題你回答出來了嗎？」美國的家長常這樣問孩子：
「你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問題？」兩種教育的觀念，培養出來的人才所反應出的能力也不同吧！
孩子在學習中是有問題的，為什麼要扼殺他們的積極性呢？為什麼不能以學生的問題展開教學活動呢？課改後，教師注重了學生的問，但有幾位教師真正的把教學活動指向了學生的問題呢？
繞來繞去，還是要回到教師事先設計好的問題，因為教師覺得這個問題不解決就是對學生不負責任。另外的乙個原因是，教師對學生的問題估計不夠，一但學生發問，弄得教師不知所措，課堂教學無法按計畫進行。可見，現代的教學要求教師的素質是多麼的重要。
（4）自主合作、自主**、自主體驗人類社會是乙個交往的社會，有交往就得有合作。乙個國家不會合作是孤立的、落後的；乙個企業不會合作是不會有發展的；乙個人不會合作是不完整的，是乙個充滿自我矛盾的人。我們的教學必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養學生的合作意識，形成健全的人格。
合作學習也是學習活動的最佳方式。合作學習還要由學生自主構建，自主選擇學習夥伴，自主和他人交流對話。（自主選擇學習夥伴，在實際的教學中有一定的難度，因為我國的班級特點是大班型，人多，學習空間差，真正讓學生活動起來還處於理想階段，但教師應樹立這樣的意識，能做到的盡量要做到。
）自主**就是讓學生帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什麼問題，怎麼解決應是學生自主的行為，教師不可包辦代替。學生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導、提供條件、補充資料、創設氛圍。
自主體驗是學習過程的歸宿。乙個人獲得的知識、能力、情感，不經過自身的體驗很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。
學習也是這樣，如讀課文，教師怎麼講讀的技巧，學生不親自讀，永遠也讀不好；又如理解課文內容，學生不聯絡生活實際，不去聯想或角色的表演怎麼也體會不深。體驗是重要的，是不能忽視的教學情節。讓學生自主體驗應是多種形式的，珍惜學生獨自感受、理解、表達。
二年級下語文教學反思 春雨 人教版小學學科網
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