乙個小山村的故事說課設計
一、教材分析
（一）說教材：本單元課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的願望。單元訓練重點是「理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
」《乙個小山村的故事》講述了乙個美麗的小山村由於這裡的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們保護我們的生存環境的重要。
（二）說學情：三年級是學生形成自信心的關鍵期。他們的求知慾增強了，思維更活躍了，在接受別人的評價時能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，但情緒不穩定，自控力不強，學習時注意力容易分散。
教師要善於營造學習氣氛，讓課堂充滿吸引力，充分發揮學生的積極性和主動性。
（三）說教學目標：本課教學需要兩課時，第一課時初步感知課文內容，學習生字新詞。第二課時研讀課文，體會文中蘊含的深刻道理；拓展延伸，提高環保意識。
我所說的是第二課時，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已經掌握了生字，初讀了課文的基礎上，我確定了本節課的教學目標。
1、知識目標：有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子，悟出文中蘊含的道理。
2、技能目標：指導學生朗讀課文，培養學生抓住重點詞句理解課文的能力。
3、情感目標：教育學生要熱愛自然，保護生態環境。
（四）說教學重難點：《語文課程標準》指出：「中段學生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。
」根據新課標、本單元訓練重點、課後思考題以及學生實際，我確定了本課的教學重難點。
教學重點：讀通、讀懂課文，明白小山村由「美麗」走向「毀滅」的原因。
教學難點：使學生懂得不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。弄清環境與災難之間的內在聯絡。
二、教學策略
（一）說教法
閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。教學要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。整堂課我以教師為主導，學生為主體，充分利用課件，**結合，創設情境，引導學生抓住重點句子理解課文。
在本課的教學中，我採用以下幾種教學方法：
1、直觀演示法：利用多**課件，讓學生感受小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。
2、朗讀感悟法：多種形式的讀，讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3、情景教學法：創設情境，讓學生從中感知、理解課文內容和所表達的思想感情。
（二）說學法
學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我鼓勵學生採用「讀、思、議」相結合的方法學習本文。通過自我導向、自我激勵、自我監控的自主學習，互助、互補、互動、互評的合作學習以及質疑－研究－交流的**性學習來達到學習的目的。
三、教學程式
環節一：復舊引新，啟用情感。
（一）課件引入：**洪水沖走村莊的課件，學生回憶課文講了乙個什麼故事。
（三年級學生的直觀形象思維佔主導地位，通過**村莊被洪水沖毀的畫面，使學生在視覺上受到衝擊。）
（二）學習第一自然段。
1、美麗的小山村消失了，這是乙個怎樣美麗的小山村呢？**課件。引導學生細心觀察，用一些詞語來形容小山村的美。
2、自由朗讀第一自然段，引導學生找出描寫小山村美麗的詞語，說出應帶著怎樣的心情去讀（愉快、幸福）。學生賽讀，互評。指導背誦。
（**課件讓學生欣賞小山村的美麗，聯絡文中的第一段，讓學生感受到這是一處人間仙境，世外桃源，美得讓**連忘返，並通過朗讀把這種美表達出來，通過背誦把這種美記在心中。）
環節二：**結合，對比質疑。
學習第五自然段，體驗災難。
學生找出小山村消失的段落。教師範讀，讓學生談談從這一段中知道了什麼。說說自己的體會（痛心、惋惜）。
各小組朗讀，讀出痛心、惋惜的心情。讀後小組內交流讀懂了什麼。有問題小組討論，再全班交流。
教師適時引導學生理解詞語。
（小山村是美麗的，然而美麗的東西總是短暫，第五自然段筆鋒一轉，描寫了來勢洶洶的洪水吞沒了小山村。第五自然段與第一自然段的描寫形成了鮮明的對比，給學生留下了深刻的印象。教師有感情地朗誦，更讓學生為小山村的消失而痛心惋惜。
學生很自然的產生疑問：「悲劇為何會發生？」）
環節三：自主合作，**原因
學習二、
三、四自然段，**原因。
1、師：美麗的小山村曾給人們帶來多少歡樂，而今卻被滾滾的洪水吞沒了，讓人痛心、難過。此時，你最想問的是什麼？
2、學生快速默讀
二、三、四自然段，用簡練的語言概括山村消失的原因，討論交流。3、〈1〉學生從第二段中找出描寫人們砍樹行為的句子。
「不知從什麼時候開始，家家都有了一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。」
句子解讀：①讀這句話你知道了什麼？②「誰家」指的是某一家嗎？③句中有乙個動詞用得非常好，找出來感受一下。他們砍樹來做什麼？④從人們的行為中，你體會到了什麼？
指導朗讀，讀出人們的隨心所欲，自私自利，沒有把砍樹當回事。指名讀並評價。
〈2〉師：正是這種隨意和無知的砍伐，想怎麼砍就怎麼砍，想什麼時候砍就什麼時候砍，使小山村周圍的環境發生了什麼樣的改變？
「就這樣，山上出現了裸露的土地。」出示課件，理解「裸露的土地」。學生看到光禿禿的土地，談談此時的心情。指導學生讀出氣憤的心情。
（幫助學生解析詞語，進而理解句段的含義。）
4、引導學生從第三自然段中找到暗寫人們繼續砍樹的句子。
「一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…」
學生找出描寫人們繼續砍伐樹木的詞語。
師：人們手中的利斧並沒有停止揮舞，他們把這些鬱鬱蔥蔥的樹木都變成了什麼？「樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨
著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。」
同桌同學互談體會。
師：我彷彿聽見了樹木在哭泣，它們在說：（出示課件）
a我是稚嫩的小樹苗，我被人們砍斷了，變成了
b我是百歲的老松樹，我被變成了
c我是我被變成了
各小組說一說，分角色演一演。說出自己的心情、感受。（氣憤、痛惜）
男女生輪讀第三自然段，指導讀出氣憤痛惜的語氣。
5、自由讀第四自然段。
課件出示「不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子裡家家戶戶的日子，過得都還不錯。」
句子解讀：①「還不錯」是什麼意思？什麼還不錯？②村民們周圍的生活環境怎樣？
學生談談對這種「不錯的日子」的看法。說出此時的心情。指導學生朗讀。
引導學生說出小山村從美麗到消失的原因。
（分析災難降臨的原因是教學的重難點。通過學生朗讀、對句子的感知理解，教師再適時點撥，使學生理解村民的砍樹行為由隨心所欲、毫無意識的砍伐到隨意浪費、毫不在乎的砍伐，自私自利、無休止的砍伐。這種砍伐使周圍裸露的土地面積越來越大，環境越來越惡化。
指導學生從讀中體會，更好地理解環境的破壞與災難之間的因果關係。）
環節四：情感昇華，明白道理。
齊讀五六自然段，提公升認識。
學生說出此時的心情及想對小山村的人們說的話。
（學生再次感受災難的降臨，真正意識到洶湧的洪水吞沒了小山村，吞沒了斧頭，吞沒了人們所謂的「好生活」，這一切都是村民亂砍濫伐的行為造成的。悲劇的製造者是生活在小山村的村民。此時，學生的心情是憤怒的，這種憤怒化為語言是犀利的。
所以此環節重在學生的直抒胸臆，個性表達。）
環節五：聯絡實際，拓展延伸。
1、師：乙個美麗的小山村，就這樣在人們無休止的亂砍濫伐中消失了。地球上消失的何止乙個小山村呀！
許多美好的事物即將消失，現實生活中環境汙染、破環的現象還有很多，大家看：（**環境汙染的**，教師進行簡單介紹。）
2、學生談看過**後的感受及想法。
3、作業：設計一句環保小標語。實踐活動：以「綠色家園」為主題，辦一次牆報。
4、結束語。
（學生了解了小山村消失的原因是由於人們破壞環境造成的。而現實生活中環境破壞的現象比比皆是，通過****讓學生直觀地感受到環境的危機，從而號召大家保護環境從小事做起，全民增強環保意識勢在必行。）
四、板書設計
板書力求簡潔精練，呈現出課文主要內容，揭示主題，昇華中心。
人類乙個小山村的故事美麗消失保護環境
亂砍濫伐
五、教學評價
這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀後耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。我從全文出發，設計了三個問題：小山村曾經怎樣美麗？.
最後山村變成什麼樣了？為什麼會發生這樣巨大的變化？引導學生抓住課文中的重點句子細讀感悟，從中受到啟迪，一步一步突破文章的重難點。
課堂上讓學生充分發揮主體作用，通過自主學習、合作交流、共同**，有效地提高了課堂學習的效率，達到較好的教學效果。在今後的教學中還要進一步提高教學水平，讓學生輕鬆學習，愉快成長。
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