學習了《備課實務與新技能》後，我認識到了備課的重要性，課堂教學是主戰場、是教學的關鍵；備好課是上課的前提和基礎。隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法也發生了很大的變化。
在學習了《備課實務與新技能》後，切實提高自身的備課水平，並從中領悟到許多提高備課水平的有效方法：
1.必須符合教學實際，深入研究新「課標」，認真研究教材和參考書的有關資料，結合學生實際和考題動向確定教學目的、要求，重、難點、考點。符合學生的認知規律，必須做到前後銜接，邏輯嚴密，重點突出，難點突破，層次分明，過渡自然。
2.要備好一節課，編寫乙份高質量的教案，要了解本班的思想狀況，心理特點和知識水平，備課有利於學生的發展而不是教師做了些什麼。
3.除了研究課程標準、學生、教科書之外，還須要完成分析教學內容，擬定教學組織形式與方法，選擇教具和有效利用課程資源，編寫教案及單元教學計畫等。根據本班學生知識水平，設計制訂符合學生實際的處方，有效解決存在中的問題，教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析和解決問題能力，注重學習方法的傳授，題是做不完的。
4.備課精心設計教學過程，選擇最優的教學方法和學法，精編練習題，設計好板書和課堂小結。
然而傳統的備課，基本上是教師按著「我教你學」的思路來編寫教案，教學過程完全是由老師來控制。而現在是有效教學備課，備教材，備學生，師生共同備課。因此，這種教學設計基本上是預設的、有計畫的、可控制的。
我們說這種方案是靜態的、單一的、機械的。每乙個教學環節、具體活動內容、什麼時間發言、教師講什麼都由教師課前做了規定。
當前，新課程的要求是「以學定教」。教學設計應始終體現學生學習需求的「學案」，但教學設計是通過教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的多向互動，始終是在「發現問題——解決問題——引出新問題——解決新問題」的迴圈中進行。正因為這樣，教學設計不應是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只能是描述大體的輪廓，而要給學生留有更多的空間，讓他們在流動中、變化中充實和完善。
新課程下的教學方案，是動態的、多樣的、靈活的和粗線條的，因此教師的課堂應變能力就顯得特別重要。新課程的課堂上，學生的思路就是我們教學的「線索」，我們只是引導學生前進。過去以傳授知識技能為主，現在我們以促進學生的終身發展為己任；過去我們帶著知識走向學生，今天我們陪著學生走向知識；過去我們把教材作為學生的世界，今天我們讓世界成為學生的教材。
教學後的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較巨集觀的問題，也可反思教學設計的得失、課堂上突發事情的處理機智等微觀問題。這種反思，可以指導以後的教學行為，可以使教學經驗昇華為理論，促進教師自身的成長，因而是非常可貴的。
總之，希望將所學到的備課知識運用到課堂教學中，讓理論變成實際，以此來提高自己的教育教學效率！
學習《備課實務與新技能》後的收穫
通過這次遠端教育培訓，特別是在學習了 備課實務與新技能 後，讓我懂得了怎樣的備課才是有實效的備課，也懂得了怎樣的備課才是有質量的備課，受益匪淺。通過學習，我進一步明白了備課的重要性，知道了備課不僅要備課標 備教材，還要被學生 備教學設施裝置等。過去總以為 備課 就是 背課 只要能按一定的程式上完這節...
《備課務實與新技能》學習心得
在學習了 備課實務與新技能 後，是我重新認識了備課的概念，備課的內容和意義，對我以後的教育教學工作和個人專業成長都有很大的幫助，下面把我這次學習的收穫或者說心得和大家分享。以前對備課認識不到位，甚至簡單的認為就是看懂要教的內容，寫好教案供學校檢查。過這次學習後，我認識到備課不是寫教案，而是對課堂教學...
新技能技能學習小結
通過學習 課堂教學技能 後，使我深刻認識到課堂教學中，教師的提問十分重要，它是師生互動 交流 的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。課堂教學提問要結合教材內容的難易程度，根據提問物件的認知水平和差異來設計問題，而有效的提問是能夠啟發學生思維，激...