一、教學目標
1、知道我國是乙個統一的多民族國家。
2、簡單了解少數民族的分布情況，能在地圖中找出五大少數民族自治區。
3、讓學生了解民族區域自治，知道民族區域自治政策保障了少數民族的權利。
4、活動過程中受到民族大團結的教育，感受祖國社會主義大家庭的溫暖。
二、教學重點
知道我國是乙個統一的多民族國家，受到民族大團結的教育，感受祖國社會主義大家庭的溫暖。
三、活動準備
1、教師準備mtv《愛我中華》、我國少數民族地區分布圖、民族團結**和體現民族團結的小故事。
2、學生簡單了解我國的少數民族，並蒐集民族團結方面的資料（**、文字、音像等）。
四、教學過程
（一）創設情境，匯入新課。
1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面讓我們一起欣賞一首歌曲，會唱的同學可以跟著一起唱。（mtv《愛我中華》）
師生一起邊拍手邊跟著唱（一段）。
2、師：看得出來，歡快的樂曲深深地感染和打動了每乙個人，孩子們，大聲說出歌曲的名字吧！（學生大聲說：愛我中華）
3、師：是的，這是一首膾炙人口的好歌，「五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家……」這首歌唱出了我們的祖國是乙個統一的多民族大家庭。這節課就讓我們一起走進「中華民族大家庭」（板書：
中華民族大家庭）
（二）活動一：我知道的民族
1、師：同學們，上小學一年級時，我們都要建學籍，你見過自己的學籍卡片嗎？能簡單介紹一下嗎？（學生介紹）
老師這裡也有乙份學籍卡片（學籍卡片部分內容，包括姓名、性別、出生年月、民族），看一看，你會填嗎？誰想試一試？勇敢的孩子們，老師相信你一定行！（學生說怎麼填，教師及**價）
2、同學們，老師聽到剛才這些同學在填學籍卡片時，都有乙個共同的地方，認真聽的同學也一定發現了！（讓學生說共同的地方）
是的，剛才這些同學在民族一覽中填的都是「漢族」，同學們，是漢族的，請把手高高舉起來。（老師跟學生一起舉手）
3、老師發現我們班同學都是漢族的，老師也是漢族的。漢族是我們民族大家庭中的一員，在我國各民族中，漢族人口最多，而其他民族人口較少，被稱為少數民族。同學們，你知道在祖國960萬平方千公尺的土地上生活著哪些少數民族嗎？
（讓學生說說自己知道的民族，對說的較多的及時表揚鼓勵。）
（三）活動二：民族區域自治
1、師：同學們，在我們的民族大家庭中，一共生活著56族兄弟姐妹，為了保障各民族的權利，國家制定出台了一項民族政策，你知道是什麼政策嗎？（民族區域自治），那麼，什麼是民族區域自治？
（找學生說一說，教師補充強調）
2、師：自治區、自治州、自治縣都是民族自治機關，我國共設立了5大自治區，你知道哪些自治區？（找學生說五大自治區）
3、在地圖上找找我國的五大民族自治區，並請學生到前面指出來。
4、請同學們再仔細看看民族分布圖，說說民族分布的特點。（大雜居、小聚居、相互交錯居住。絕大部分縣級單位都有兩個以上民族居住。
聯絡我們坊子、濰坊實際，讓學生簡單說說自己知道除漢族外，這裡還有哪些民族。）
（四）活動三：民族大團結
1、師：在我國許多地方各民族相互交錯居住，在長期歷史發展的過程中，各民族結下了深厚的友誼，還記得老舍先生的《草原》嗎？「主人們下了馬，我們下了車。
也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。
你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助」「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」，這正是民族團結的體現。
2、師：體現民族團結的故事何止這乙個，同學們，老師相信，課前你一定也蒐集了許多有關民族團結的資料，先在小組內交流一下吧!
(學生分組交流，組長主持活動，教師巡視指導。)
3、師：老師發現同學們剛才交流的非常熱烈,課前蒐集的資料形式多樣，**、文字、光碟各種各樣，下面讓我們一起交流一下吧！
（各小組匯報交流，教師組織指導）
4、小結：剛才，各個小組從不同的方面向我們展現了民族大團結的情景，讓我們感受很深。通過剛才的交流，你感受最深的是什麼？
（學生談自己的感受，圍繞「民族團結互助、『一方有難八方支援』社會主義新風尚」教師適時引導。）
（五）齊唱歌曲，深化感受
同學們，通過這一節課的學習，我們知道我國是乙個統一的多民族國家，各民族如同兄弟姐妹，親如一家。最後，讓我們隨著**，再來齊唱《愛我中華》（mtv《愛我中華》）。
（六）課後**
我國各民族的服飾、民居、民俗文化、節日習俗等都是豐富多彩的，課下請根據自己的興趣選擇自己喜歡的主題，自由組成小組，一起**。
我們的課程理念是：課程源於生活，生活是第一性的，就《品德與社會》課程所要學習的道德規範、社會知識、生活常識等等都是從生活中來的，它們既不是神喻，也不是人們憑空構架、製造出來的，它們都是出於生活的需要而產生的。
品德與社會課程是在中高年級開設的以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。
在《品德與社會》教學中，我始終把握課程的標準，教學不離學生生活，不離學生是學習的主人。
五、以生活為本。
我利用《我們自己作主》這一課的教材，通過教學幫助學生理解對人對事要公平、公正的重要意義，教育學生做乙個正直的人。
課堂上，我抓住班幹部選舉這個環節，讓學生充分感受到：自己是這個班集體中的一員，自己有選舉和被選舉的權利，也有責任和義務選好班幹部。教學的過程中，乙個問題的討論，同學們的發言，讓我感懷。
問題是：如果現在我們重新選舉班幹部，你會選誰？說說你的理由。
同學們討論熱烈，有贊成選學習好的，有同意選人緣好的，有選跟自己關係好的，有選號召力強的，……等等。這些都是意料中的回答。但在討論發言中，有學生提出了乙個令我都感動的建議，就是要選平時在班集體中不太守紀律的同學當班幹部。
我請他說出理由。他的理由既有理也有據：不太守紀律的同學並不是喜歡影響班集體，而是約束自己的能力弱點，如果我們讓他們在班級活動中管理別人，多給點機會讓他們嘗試管理別人的樂處和難處，他們就能在管理中體會到，乙個人不要別人管是多好的啊，班集體的榮譽是要靠大家來爭取和保持的，乙個人可以影響到班集體榮譽，可以影響到班上每一同學的情緒，可以影響到學校的聲譽，甚至可以影響到乙個國家的尊嚴。
我們每乙個人的言行舉止都要符合紀律要求。還有的學生說，這幾個不太守紀律的同學，也有很多的優點，只要他們改正了缺點，我們班的紀律就更好了。
從學生的討論中，我看到了他們對班上不守紀律同學的寬容和鼓勵，看到了他們對自己同伴的愛護和信任；看到了他們熱愛班集體、維護班集體、關心班集體的優良品質；看到了他們對人對事的公平和公正的美好心靈；看到了我們教育意義所在。
通過教學，我讓學生從生活體驗中獲得感性和理性的認識；讓有缺點的同學從討論中獲得改正自己不足的勇氣和毅力，獲得自信，從老師的鼓勵中獲得進步的動力。
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