《矛盾在事物發展中的作用》說課稿

李佐清一、說教材

1、本節內容在教材中的地位及作用

本節內容既是對第二課發展問題的深化，也是對第三課矛盾問題的延伸，同時，它更是唯物辯證法的三大規律的起點，所以講好本課，對加強

二、三課知識的理解以及學好本課，具有重要意義。

2、教學目標

知識目標：理解內、外因的含義及作用，並能運用這一觀點，分析具體生活、社會問題。

能力目標：培養多種智慧型，提高辨證思維能力，提高理論聯絡實際的分析，運用能力。

德育目標：通過典型事例分析，對學生潛移默化地進行思想教育(正確對待個人成長中的挫折)，為下一框的方**、人生觀教育打好基礎。

3、教學重點難點

教學重點：內外因相互關係原理

教學難點：外因必須通過內因起作用（如不突破，就很難講清如何正確對待機遇、外部環境等問題。）

二、說教法

1、理論依據：多元智慧型理論

2、教學設計理念：多元智慧型理論認為：「多元化的心智應該從多元化的角度了解這個世界」。

換句話說每個人擁有的多元智慧型既是教育的內容，也是教育用以溝通學生與現實世界的橋梁、渠道和手段。這就為構建多元互動，發揮學生智慧型優勢，促進學生「深刻理解」的教學策略提供了思路。

3、教學方法：教師創設多元互動教學情景（如新聞、動畫、故事情景），學生通過小組內合作，討論、**解決問題。運用和培養學生邏輯智慧型、語言智慧型、人際關係智慧型、自我認識智慧型、空間智慧型、感悟智慧型等多種智慧型。

三、說學法

1、學生現狀

通過第二課與第三課的學習，學生對辯證法的三大規律（聯絡、發展、矛盾）有了初步的認識，具備了一定的辨證思維能力。本節課需要學生在已有認識、能力的基礎上，進一步探索事物發展的原因。由於學生抽象思維能力，理論聯絡實際的分析、運用能力還比較欠缺，需要教師加以引導。

2、學法指導

讓學生經歷「通過觀察發現問題——對問題進行嘗試性解釋——通過自主學習、協作學習進行探索研究——獲得研究成果，並進行拓展昇華」的學習過程

教師通過創設模擬實際的典型的教學情景，充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。達到發揮學生的多元智慧型，促進學生潛能的開發，提高課堂效率的目的。

四、說教學過程

五、本課小結：（板書設計）

六、教學反思

本節課的設計注重構建一些引人入勝、輕鬆和諧、多元互動、具有探索性、啟發性、創造性的思想政治課教學情境，引導學生發現問題，了解問題的實質，啟發學生提出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。