各位評委老師們，你們好！
今天我要講的課題是《秋遊》，基於我對這節課的理解，我將從以下四個方面進行說課（
一、說教材；
二、說教法、學法；
三、說教學程式；
四、板書設計）
一、說教材
下面說說我對教材的理解。
本節課的內容是北師大版小學數學四年級上冊第68至69頁中除數的一節，是在學生學會試商的方法，會把除數看作整十數進行試商的前提下進行教學的，為學習本節課的內容提供了知識的鋪墊，本節課學習的調商不但進一步完善了除數是兩位數的運算法則，也為今後的數學學習起了承上啟下的作用。結合教材的特點和學生的知識水平，我擬定了如下的教學目標：
1、知識與技能目標：讓學生掌握調商的方法，並熟練計算三位數除以兩位數的演算法。
2、過程與方法目標：結合具體的情境，體驗調商的過程，提高運算的能力。
3、情感與態度目標：在解決簡單問題的過程中，感受數學與生活的密切聯絡，增強數學的應用意識，激發學習數學的興趣。
教學重點：引導學生掌握調商的方法，並熟練計算三位數除以兩位數；
教學難點：對調商方法的理解。
2、說教法、學法
根據課程標準指出：「數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的只是基礎上。」正確引導學生觀察、**、驗證並總結規律，既讓學生呢個掌握調商的方法，讓學生積極主動地參與到調商的過程，培養學生自主學習的能力。
關於學法指導，課程標準提出：「有效的數學學習活動不是單純的以來模仿和記憶，而是乙個有目的的主動構建知識的過程。」所以，我很重視學生學習方法的指導。
對於本節課，我認為指導學生學習的方法有自主**法、觀察發現法、合作交流法，讓學生通過觀察、估算、猜想、口算等一系列數學活動，感受調商的意義。
3、說教學程式
為此我設計了四個環節（
一、複習引入；
二、自主**、感悟新知；
三、鞏固練習、強化新知；
四、歸納總結，作業布置）
1、複習引入
1、我會問：「同學們，上節課我們學習了用「四捨五入」的試商法解決除數
是兩位數的除法運算，大家還記得這個法則嗎？由此引起學生的回憶。
2、然後我會用小黑板掛出法則，讓學生們齊讀一遍。
3、接著我會說大家都讀得很好，但是聰明的同學不只會讀，還要會運用。
下面老師出兩道提考考同學們，看誰做的又快又好。
（1）160÷32=5 （2）125÷28=4……13
讓學生口述運算的過程，這樣做既可以鞏固上節課所學的知識，又能提
高學生口述的能力。
二、自主**，感悟新知
1、現代教學理論認為，只有讓學生自己經歷新知的形成過程，他們的知
識與能力才能同時得到發展，他們的情感與價值觀才能同時得到體現。
基於這種理念，在本環節的教學中，我會問：「老師有兩個難題，你們可
以幫幫我嗎？」接著我會說：「請大家來解決一下這個關於秋遊的問題。」
（板書秋遊）
然後，我會貼出情境圖，請同學們從圖中找出相關的數學資訊，並提出
數學問題。
接著我會說：「老師的第乙個難題就在你們剛才所提的數學問題中，請
大家一起來看一下。」
2、接著我會用小紙條貼出問題（一）：
三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
1、讓學生列出算式：272÷34=8（輛）
2、讓學生進行估算，並說出商為9左右。
3、引導學生用豎式計算。
1 由於上節課已經學習了除數看作整十數的試商方法，根據知識的遷移規
律，我會讓學生將「34」看成「30」試商，商為9的時候，34×9=306>272，
這樣行嗎？為什麼？讓學生回憶，接著我會問，出現這種情況怎麼辦？
讓學生明白，此時商大了，需要調小。
2 接著我會讓學生進行討論，為什麼都是把「34」看成「30」來試商，
商為9的時候大了，需要改小。是不是每一次用四捨法時都會出現這樣
的情況，讓學生明白有時需要調商，有時不需要。
3 然後讓同學們通過觀察等總結出規律（將除數「四捨」時，商可能偏大，
故需要調小），我還會出一道類似的題目，請學生運用剛才所學的知識
進行運算。
接著我會說，看來同學們都很聰明，現在我們解決了第一道難題，
接下來老師這裡還有一道難題，你們有信心解決嗎？由此激發學生的鬥
志。3、然後我會用小紙條貼出問題（二）：
四年級學生坐大客車，需要幾輛車？
1、同樣讓學生列出算式：184÷46=4（輛）
2、同樣讓學生進行估算，並說出商為3左右。
3、引導學生用豎式計算。
4 根據知識的遷移規律，學生會將「46」看成「50」進行試商，商3的
時候，46×3=138,184-138=46；商3餘46，這樣行嗎？為什麼？讓學
生回憶餘數要比除數小，然後我會問學生出現這種情況怎麼辦？讓學生
明白，此時商小了，需要調大。
5 接著我會讓學生進行討論，為什麼都是把「46」看成「50」來試商，
商為3的時候小了，需要調大。是不是每一次用五入法時都會出現這
情況，讓學生明白有時需要調商，有時不需要。
6 然後讓同學們通過觀察等總結出規律（將除數「五入」時，商可能偏小，
故需要調大），同樣的我還會出一道嘗試練習，請學生用所學的知識來
運算。三、鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節，根據學生的知識
掌握程度，由易到難，由淺至深，做到知識之間相聯絡，讓學生更加
容易鞏固學習的知識。我設計了以下的練習：
第一題：課本69頁第1題；
第二題：課本70頁第2題.
四、歸納總結，布置作業
在此環節，我會問學生通過這節課學到了什麼知識，會運用「四捨五
入」法進行調商了嗎？由此引起學生的討論和回憶，並總結出這節課
的主題【 除數是兩位數的除法（調商） 】，並告訴同學們重點是調商，
讓學生再齊讀一次法則，最後布置作業為70頁的第1、3題。
以上是我的板書設計，我的說課到此結束。
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四年級上冊數學秋遊說課稿
2 用豎式計算並驗算 870 29750 25 3 上一節我們已經學會了除數是兩位數的除法，你能運用學過的知識解決生活中的實際問題嗎？二 自學質疑 1 請仔細觀察課本68頁的情境圖，從圖中你得到了哪些數學資訊？你能提出那些數學問題？數學資訊 數學問題 123 42 同學們提的數學問題都很好，老師選下...
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