楊曙一、教材分析：
《我們成功了》是二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。這篇課文描寫的是2023年7月13日的夜晚，北京申奧成功後人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
二、教學目標：
本節課教學目標的確定力圖體現學為主體的新理念，（1）、進一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。（3）重視學生民族自豪感的培養。
依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬鬆的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，學得語言。
三、重、難點：
a、生字詞
b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
c、增強學生民族的自尊心和自豪感。
四、教法：
根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多**課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練。盡量遵循學生的認知規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。
既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。
並使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
五、學法
在教學中,採取自學和互學等多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學生漸漸入情入境，讀出感情。在小組合作讀的過程中，給予學生充分自主的空間，點燃了他們富有靈性的思維火花。
在讀中逐漸領會文中蘊涵的濃濃的愛國熱情。
六、教學過程
針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我設計了以下幾個教學步驟：
（一）預學
在課的開始，讓一位學生來主持課前三分鐘，背誦第九課《歡慶》，不僅複習了學過的內容，而且把學生的心收回到課堂。課題匯入時一邊****一邊講解，激發學生的學習興趣。讓學生自己預習課文，把不認識的生字詞做上記號，自己來解決，培養學生自學能力。
（二）互學
在這個學習階段，主要是培養學生合作學習的能力和展示自己的能力。在自主學習生字詞與課文之後，我首先檢查學生們生字詞的掌握情況，學生們舉手，教師點名讀詞語，有的學生讀得很好，也有不會讀的，讓會讀的學生扮演小老師的角色來教不會讀的學生，比教師來教的效果更好。
語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握人物的心理動態，老師也不可能完完全全地幫助學生進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？
於是在這裡，我先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過程中提出自己不懂的地方，在課初****來感受人們的激動與喜悅，進而知道「北京申奧成功」對我國有著深遠的意義。然後著重在課文的閱讀上下功夫。給學生充足的時間，讓他們小組之間相互讀，然後選乙個小組上台來讀。
指導學生逐段的抓住提示性的語言去朗讀，如第一自然段中「人們不約而同地湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋」，引導學生聯絡上下文理解「不約而同」的意思，從中體會：聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，抓住人們表達喜悅的方式。如第二自然段中「人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中，一遍一遍高呼「我們成功了！
」「我們愛北京！」「祖國萬歲！」多讀幾遍，充分體會人們申奧成功後的喜悅心情。
讓學生在反覆的朗讀中，學會感悟課文內容，學會在讀中領會文中蘊涵的愛國熱情。提出問題讓學生思考「人們慶祝活動的地點在哪？」帶領學生在課文中找答案，培養學生思考問題與分析問題的能力。
（三）評學
在拓展延伸階段，提出乙個問題「2023年奧約會的吉祥物---福娃，它們的名字叫什麼？它們的名字中蘊含了哪一句話？」通過福娃貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮這五個名字來體會「北京歡迎你」。
在課的結尾，再次鞏固這節課學的生字詞，並且對這節課做乙個簡單的評價。
七、教學反思
有一位教育家說過：給學生多大的舞台，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什麼?
課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞台，是學生健康成長的地方。學生們的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠的舞台。
為了打造好這個平台，教學中我主要做好以下幾個方面：
1．充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕鬆、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。
2．「以讀為本，以學定教」，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，採用三學小組教學模式。既教書，又育人。如：
在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。並使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。
與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什麼?有什麼表現?
讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。
3．「生活處處皆語文」，我努力實現「大語文」的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。
因此，我建議學生課後去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。
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