三峽之秋教後反思

這次教研活動我和學生共同學習的是《三峽之秋》一課，這篇課文描寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。學習本文，既要讓學生受到三峽美景的薰陶，培養審美情趣，又要讓學生在閱讀的過程中體會文章的表達順序，體會作者的思想感情。由於我所任教的學生都是農村學生，平時到外地旅遊的機會較少，知識面相對較窄。

課文看似簡單，實際距離學生的生活很遠。

備課時，我就一直在想：如何才能讓學生讀懂課文，又學得輕鬆，並能在學習的過程中提高自主**、解決問題的能力呢?基於這種考慮，我根據課文的特點以及我校資訊科技教育條件，精心設計了多**課件，在課堂上創設了生動活潑的教學情境，充分調動了學生學習的積極性。

在教學進行到精讀品悟環節時，我讓學生說說自己最喜歡第五自然段中的哪一句話?為什麼喜歡？我們班的顧崬銘同學舉手發言說自己最喜歡最後一句，然後卻向我提了乙個問題：

「老師，我雖然喜歡這句話，但是我有點不明白：寫夜晚應該寫夜晚的寧靜，可是作者為什麼要寫駁船的汽笛聲？應該寫出夜晚的黑暗，可為什麼要寫漁火和燈光？

」我讓其他學生回答，沒有人能回答上，於是我就說出了答案：作者用的是「以動襯靜」和「以亮襯暗」的手法。我當時的想法就是：

學生即使討論也不一定能回答出來，而且會浪費時間，影響我後面設計的教學環節的進度。在教學會診的時候，有幾位老師對這個「突發事件」的看法是：當時正是給學生創造合作學習的好機會，讓他們分組討論這個問題，自己**出問題的答案，這比我告訴他們答案效果要好得多。

他們的意見提得很中肯，我想了想，確實有道理，我應該相信自己的學生，充分給他們創造機會，讓他們做課堂真正的主人。

通過這次活動，我反思到自己在教學方面存在很多不足之處，特別是在處理教學預設和生成方面。在以後的教學中，如果再遇到類似這樣的情況，我一定毫不猶豫地選擇以學生為本，讓學生得到更好的發展。