華縣城關小學：王英燕
對小學生而言，資訊科技是一門全新的課程。一方面小學生對新事物往往比較感興趣和好奇。要採用合理、有效的教學方法，以提高學生學習電腦的興趣，並充分發揮學生的主動性。
另一方面，兒童時期的可塑性比較大，教師應該抓住這樣的好機會，從他們的心理特徵出發，根據資訊科技課程的教學要求和特點，積極有效的培養小學生學習資訊科技的動機。因此，我認為，教學中應該注意以下幾點：
一、創設問題情境，激發求知慾。
在教學過程中，將學生引入到一種認知矛盾的狀態，使其產生特殊好奇心是一種有效的途徑。創設問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，通過「任務驅動」將學生引入到待解問題之中，是學生對要學習的內容產生疑問，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一塊，以達到智力活動的最佳狀態。這個過程也就是「設疑——**——發現並解決問題」的過程。
二、體現實踐性
在學習新知過程中，教學文字工具的使用方法時，讓學生自主探索學習。首先讓學生自己嘗試操作，教師完全放手讓學生自己鑽研、自主學習，鼓勵學生之間互幫互學。學生通過自主實踐，探索出了文字工具的使用方法。
這樣教學，既有利於提高學生學習的主動性，又有利於激發學生思維和提高學生學習興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。
三、正確評價、適當表揚與批評
在實際教學中，我們堅持「精講多練」的教學原則，以「問題專案」的形式讓學生進行上機操作實踐，從而理解講授內容和形成操作技能。學生在解決問題的過程中可能會提出多種操作方案，對於他們的嘗試選擇，教師應當予以鼓勵和表揚，激發他們的創新動機。小學生天性頑皮，有的學生在上機時會不認真，甚至會搗蛋，對於這些學生，教師應當針對學生的特徵採用適當的方式進行批評和引導。
總而言之，在整個教學過程中，以任務驅動具有學科特點，始終讓學生處於主體地位，要充分相信學生，教師適時點撥引導，有效地進行歸納概括，充分展現知識的形成過程，注重學生學習能力的獲得。
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反思課堂教學，寫好教學後記 安溪茶校林水治 教學後記是指教師課後對教學進行評判性的反思 分析 研究 總結所做的教學感受記錄，它是乙份完美教案不可缺少的重要組成部分，能為教師日後的教學提供最基本的原始資料，是一筆巨大的財富。如果教師在上完一節課後，對課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，把成功的經驗和失...
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