《烏鴉喝水》說課稿
一、說教材
1、教材內容簡介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了乙隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了乙個裝有水的玻璃瓶，可是由於瓶口太小，喝不到水。
烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶裡裝，水公升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，容易理解，我準備設計了一課時完成教學。
2、教學目標及重難點設計
根據新課標對本冊的要求，首先在識字上要認識「烏、鴉」等9個生字。會寫「可、石」等6個字。其次是能正確、流利地朗讀課文。
能用「漸漸」說句子。最後要讓學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
基礎知識的掌握是關鍵，因此將認識、識記生字和朗讀課文，說句子放在了重難點。
二、說教法、學法
依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發學生興趣，體會烏鴉的心情；一邊通過實驗感受動腦筋的過程。同時還通過動畫、**整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節，充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善於思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。
三、說教學過程
我根據ip資源設計了教學過程：
1、 謎語激趣引入
首先我利用謎語「身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子」引入課文，一方面調動了學生的參與，另一方面，通過和烏鴉交朋友激發學生學習的慾望。
2、 初步感知內容
小學生對動畫片非常酷愛，因此，接著讓學生看ip資源《烏鴉喝水》的動畫片，在這樣乙個環節中，學生注意力高度集中，通過**，讓學生初步掌握這篇課文的主要內容。並通過簡單的語言說說通過**，知道了些什麼。這樣乙個過程，加深了學生對課文的印象。
3、 學習生字
在教學過程中，識字是相當重要的乙個環節，因此需採用多種方式進行鞏固。我先讓學生通過自己朗讀課文，認識生字，然後通過小老師教讀，同桌互讀、小組賽讀的方式，力求讓大多數學生能夠認識生字，最後巧妙地運用ip資源中「烏鴉撿石子」的動畫進行詞語鞏固。
4、 朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的乙個重點。要讓學生感悟，把課文通順、流利的朗讀是基礎，因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文後，就要讓學生深入角色，把自己當做是烏鴉，那心情會怎樣。
通過這樣的過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時也就可以在讀中感悟了。學生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程「著急、高興」的心情，並理解重點詞語「漸漸」，為了讓學生更容易理解這個詞語，我找到了乙個透明塑料瓶和一些小石子，通過現場實驗，學生輕鬆地理解了詞語，並能用「漸漸」一詞說一些句子。課文學完後，利用很短的時間利用ip資源教學生唱《烏鴉喝水》的歌曲，由於歌詞和課文內容一樣，學生在唱起來很容易，同時也幫助學生記憶了課文。
5、啟發想象，鼓勵創新
一年級的學生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。於是，我運用「要是當時烏鴉身邊沒有小石子，該怎麼辦呢？你能幫幫烏鴉嗎？
」這樣乙個問題，啟發學生想象，並說說自己的看法。學生通過思考，想出了許多讓人讚嘆的辦法。這時，又用「有乙隻聰明的烏鴉也想到了辦法，你想知道嗎？
」這樣的過渡，讓學生**了ip資源中烏鴉用其他辦法喝水的動畫短片。這樣，培養學生善於思考的習慣。通過小結，讓學生明白，遇到困難應該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
6、書寫指導
一年級下期的學生已掌握了漢字書寫的基礎要求，因此，指導過程較輕鬆。我通過讓學生自己觀察，用自己的方法記憶生字，並把自己的好方法介紹給全班同學，這樣的交流過程，學生很喜歡，效果也不錯。然後我再範寫乙個較難的字，讓學生模仿。
這樣，有教師的指導，同時也有學生的自主學習。
四、說教學效果
在我的教學中，我充分運用了ip資源，讓在邊遠農村的孩子接受了先進的教育方式。 在這樣「有謎語、有動畫片、有**…」的乙個整合的課堂中上課，學生應該是一種享受，這不僅避免了學生由於枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學習過程中，不僅學到了語文知識，還培養了學生自主學習的意識，讓學生養成善於思考的好習慣。
這正是素質教育下的新課堂的體現。本資料來自網際網路共享文件
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