「英特爾(r)未來教育」專案培訓中的問題：學科教師的參訓觀念有待轉變，學科教師的教育理論水平偏低，學科教師的計算機應用能力差異顯著、整體水平偏低。完善和提高「英特爾(r)未來教育」專案培訓的對策：
領導重視和加強新理念的宣傳和教育；加強教育新理論的學習和研修，不斷提高學科教師的理論水平；實施補償性培訓和提公升培訓相結合，分層次提高學科教師的計算機應用技能。英特爾(r)未來教育學科教師專案培訓「英特爾(r)未來教育」專案是英特爾公司為支援計算機技術在課堂上的有效利用而設計的乙個全球性的教師培訓專案。「英特爾(r)未來教育」的實施目標是：
使受到培訓的教師充分領會「英特爾(r)未來教育」的教育理念、掌握「英特爾(r)未來教育」的教學模式，並將它們應用到各自學科的教學實踐中去，最終達到提高教學質量、培養學生綜合素質的目的。
一、「英特爾(r)未來教育」專案培訓中的問題（一）學科教師的參訓觀念有待轉變學科教師對本次「英特爾(r)未來教育」專案培訓表現出一定的熱情，但許多學科教師還固守著傳統的教育培訓的觀念，沒有更新教學理念和教學模式的迫切需求和意識。一部分學科教師甚至還認為參加培訓是走形式，是為了應付檢查和考試；因而，還存在著一定的應付培訓的消極心態。最為嚴重的是，絕大多數的學科教師仍把本次「英特爾(r)未來教育」培訓完全等同於傳統的課程培訓，期待著從中得到傳統的教學知識和教學技術。
當他們發現「英特爾(r)未來教育」培訓帶來的是完全不同於他們所熟悉的教學理念、教學模式、教學技能，他們開始失望，進而產生抵制情緒和拒絕的心理。外在表現為學習情緒低落、上課遲到、曠課、應付作業和拖拉作業的完成等。學科教師的陳舊培訓觀念和意識嚴重阻礙著培訓的順利實施，嚴重制約著培訓效果的提高。
（二）學科教師的教育理論水平偏低學科教師缺少基本的教育理論知識，特別是一些新的教育理論，直接影響著學科教師對教材的理解和實施，這在「英特爾(r)未來教育」專案培訓中就有明顯的反映。例如，許多教師對建構主義教育理論了解很少，甚至一無所知，這嚴重制約這學科教師對「英特爾(r)未來教育」的教育理念、教學模式、教學方法的認識和理解。一些學科教師甚至連一些基本概念都難以理解，如學習支架、框架問題等。
因而，更談不上對「英特爾(r)未來教育」的內涵和精髓的把握和應用。（三）學科教師的計算機應用能力差異顯著、整體水平偏低在培訓中，我們發現學科教師的計算機應用能力差異顯著，一些年輕教師的計算機應用水平較高，能夠很順利地利用網路資源進行資料的蒐集和作品的製作。但是，絕大多數的學科教師的計算機應用能力較差，僅侷限於文字的錄入、編輯和簡單的幻燈片的製作，甚至部分教師尚不能熟練地錄入文字和進行網路瀏覽。
據調查，80%以上的學科教師除上公開課以外，很少製作課件和利用課件進行授課，也極少利用網路資源進行備課和學習。學科教師的計算機應用能力差異過大和整體水平偏低的現狀，嚴重影響著培訓的順利實施和培訓的效果。
二、完善和提高「英特爾(r)未來教育」專案培訓的對策為了更有效地實施和推廣「英特爾(r)未來教育」專案培訓，進一步提高培訓的質量和有效實現專案培訓目標，針對「英特爾(r)未來教育」專案培訓中存在的問題，我們可以從以下幾個方面加以解決。（一）領導重視和加強新理念的宣傳和教育1．教育主管部門的主管領導和學校領導應當重視「英特爾(r)未來教育」的新理念，充分認識新理念對「英特爾?未來教育」專案培訓和新課程改革的重要作用。
同時，領導要積極倡導、宣傳教育新理念，積極鼓勵教育教學創新，逐步引導學科教師走出「應試教育」的泥潭，擺脫「應試教育」理念的束縛。2.開展學習先進地區的先進教育理念的活動，增強學習新理念的緊迫感，進而強化接受培訓的需求意識。
例如，一些學校通過教育刊物和網路對上海、廣東等先進地區的先進教育新理念、新模式進行追蹤和學習，使學科教師真實的感受差距、認識不足，激發學科教師的學習意識和追趕意識。這對轉變學科教師的教學理念和培訓觀念起到了積極的推動作用。（二）加強教育新理論的學習和研修，不斷提高學科教師的理論水平加強教育新理論的培訓和學習的途徑是多種多樣的。
目前，比較成熟的做法有以下幾種：1.開展教育新理論專題講座。
教育培訓機構和學校定期聘請教育理論專家、學者舉辦教育新理論、教育熱點問題等方面的專題講座。這一方式的優點是：有利於學科教師系統得學習教育理論專題，把握前沿的教育教學新理念，了解教育理論發展的新動態。
2.把教育新理論的學習納入校本培訓計畫。一些學校成功地把教育理論的學習納入校本培訓計畫，積極引導學科教師進行教育新理論的學習、研修，並定期開展教育新理論研討，鼓勵學科教師運用所學的教育新理論進行教學創新，已經取得了顯著的效果。
這一方式的優點是：學習費用低、簡便易行。同時，有利於學科教師各取所需，提高學習的針對性和有效性，並有利於長期、持續的進行。
3.通過科研拉動教育新理論的學習和研修。在教育科研活動和教育教學科研成果的認定和評比中，強化教育新理論的作用，加強教育新理論所佔的比重。
例如，在教育教學科研成果、**的評比中，突出教育新理論的應用和實踐創新，多評選和刊登的新理論應用和實踐創新性的**，逐漸從「經驗性」**向「新理論的應用和實踐創新性」**的過渡。這一方式的優點是：刺激學科教師的客觀需求，直接激發學習積極性。
（三）實施補償性培訓和提公升培訓相結合，分層次提高學科教師的計算機應用技能1.學校應有計畫地開展計算機基礎知識和基本技能培訓，特別是「英特爾(r)未來教育」專案培訓所需的知識和技能的補償性培訓，以便快速提高學科教師的整體水平，確保「英特爾(r)未來教育」專案培訓的順利進行。2.
引導有能力的學科教師利用校園網等資訊平台和網路資源進行集體備課和研討，實現資源共享。同時，鼓勵學科教師利用網路展示課件、作品，建立網頁和**，在同外界的互動中實現跨越式的發展。總之，我們應當採取積極措施，促使學科教師轉變培訓觀念和教育理念、提公升理論素質、提高計算機應用技能，走出誤區，排除障礙，為「英特爾(r)未來教育」專案的全面實施和新課程的深化發展奠定基礎。
[2]鐘啟泉.新課程師資培訓精要［ｍ］.北京：
北京大學出版社，2002.[3]孟憲凱，李濤.英特爾未來教育與我國中小學教師資訊科技教育培訓［j］.
中國電化教育，2003，（4）.
英特爾未來教育培訓心得
淵泉小學張梅 作為一名剛參加工作20年的教師，有機會參加了這次為期8天的英特爾未來教育的培訓，我感到非常的榮幸。這次培訓，給我留下了非常深刻的印象。在參加培訓之前，我對 英特爾未來教育 基本沒什麼了解，以為就是一般的電腦技術方面的學習。甚至在進行了第一天的培訓後都還不完全清楚我們到底要學的是什麼？頭...
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本次培訓的第三個認識是 英特爾未來教育 在作品展示 反饋方式上提倡用321模式或1對1模式，這兩種模式的應用，起初給人感覺 煩瑣 但經幾次演練後，感覺到它的真正內涵在於評價者對展示作品的認識程度，而且通過演練後，我感覺這種展示與評價能夠鍛鍊評價者對作品的鑑賞能力及委婉的評價語氣，同時對作者是一種尊重...
英特爾未來教育培訓心得
2 從學生角度出發 以往作為教師，我們想當然把認為重要的知識傳授於學生，很少考慮學生的接受程度。而培訓中有兩個任務是以學生身份來設想 設計學生 學習的演示文稿和專題 這就是從學生角度出發考慮問題，讓我們以學生的身份感受學習 的過程及獲得成果，這是一種很不同的體驗方式，也與新課程標準提及的以學生為主體...