《混合運算》說課稿
一、教學內容
我今天說課的內容是蘇教版教材小學數學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時
二、教材分析
本節課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，採取螺旋上公升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今後的小數、分數混合運算打下的基礎。
三、說教學法、學法根據課程標準和教學內容並結合學生實際，我認為這節課要達到以下的教學目標：
(1)讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，並能正確地脫式計算。
(2)讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。
(3)讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的密切聯絡，增強應用數學的意識
結合教材的編寫和本節課的特點我認為
教學重點： 用遞等式顯示計算過程的格式。
教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，並能正確地脫式計算。
四、教具準備：課件出示p30主題圖，和習題圖。
五、教學法、學法
著名的教育家葉聖陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。
學生是學習是主體，學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。引導學生「觀察、對比、總結等多種方式進行**性學習活動。
六、教學過程
為了體現讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環節：
一、創設購物情境，自主解決問題
情境是最容易激發學生的學習興趣。我首先用課件出示p30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店裡都有哪些學習用品?它們的單價各是多少?
根據圖中提供的資訊，結合自己的購物經驗，讓學生提出一步計算的問題。乙個
學生提出問題，全班同學口答。
【設計意圖：數學源於生活。首先呈現學生熟悉的購物情境，提出數學問題，使學生體會到數學與生活的聯絡。】
二、**含有乘法和加法的混合運算的運算順序
這段內容是本節課的重點：
為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結合。激起學生學習慾望，讓學生動發現方法、總結規律。分為五個步驟：
1.課件出示：小軍「買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎?
」 絕大部分學生可能會進行分步列式，也可能會出現個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我及時板書： 先算3本筆記本多少錢?
出示算式
5×3=15(元) 再算一共多少錢? 15+20=35(元)
2、看**決問題
提問：要求「一共用去多少錢」，先要算出什麼? 你們能不能把剛才這兩個算式合併成乙個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然後板書：5×3+20
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式裡，在計算時要先算哪一步?
得數是多少?這個得數表示什麼意思?讓學生明白綜合算式的意義。
我再次總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。向學生介紹遞等式表示方式。
接著讓學生用遞等式鞏固聯絡。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把乙個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式裡，要先算哪一步?得數是多少?為什麼也要先算5×3?
讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。
5、展評作業： 引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注意什麼?
小結：在一道既有乘法又有加法的算式裡，無論乘法在前還是乘法在後，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。
這節課我們就來研究怎樣進行混合運算。(板書課題：混合運算)
【設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣，本環節設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足。】
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