炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。。《雷雨》一篇是看圖學文課。
這一課的教學目標是：
1、會認「壓，亂，垂，虹」四個生字，會寫乙個生字「垂。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨後的景象。
3、聯絡生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。加入收藏
本課的教學重點是：感受雷雨前、雷雨時的情景。
本課的教學難點是：聯絡生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
【說過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環節。第一環節進行匯入並組織學習生字詞。
第二環節組織學生初讀課文並給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨後三個部分。在初讀課文後，讓學生欣賞關於雷雨前後的一些**，然後緊緊抓住了「烏雲、大風、閃電、雷聲、雨、彩虹」這幾個詞語，通過引領讓學生給「雷聲、烏雲、雨、大風、彩虹、閃電」按先後順序進行排列，從而讓學生對下雷雨的整個過程有個更清晰的了解。在此基礎上，引導學生通讀全文，把課文按雷雨之前之時之後的順序分成三部分。
第三第四環節是對每部分內容進行精細的解讀，引領學生抓住其他一些景物以及文字中的一些經典字詞和句子，如「壓、垂」等字和「雨越下越大……」等句子來賞讀全文，讀懂全文。這樣的設計大大降低了學生對文字的理解難度，思路也很清楚。
【說方式】
在本課的教學中，我採用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主**識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收穫，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節：
1、簡約識字環節。由於本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且「壓、亂、垂、虹」四個生字識記簡便，可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環節，我以較少的時間讓學生通過讀準字音說出識記方法再讀相關詞語既「一讀二說三再讀」的形式展開教學。從而把更多的時間放在文字的理解中。
2、**結合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關於烏雲、閃電、雨、彩虹的特寫**，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之後，我安排學生對雷雨之前之時之後的一**片進行課件展示，在賞完**之後讓學生說說看到了哪些景物，從而再讓學生對這些景物進行先後次序的排列，以此來理清課文的脈絡，把課文分成「雷雨前、雷雨時、雷雨後」三個部分。
又如：課文第一段「黑沉沉」這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的雲很黑、很厚，所以看起來「黑沉沉」的。總之，利用多**課件再現雷雨時的情境，使與學生的生活經驗相聯絡，加深理解。
在理解的基礎上，採用多種形式的朗讀促進感悟。
3、引導想象，加深體驗。通過想象，加深學生對雷雨前後景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象「你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼?
」使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，再看課件。而不是採用**文字的方法。如：
在讀到「……葉子一動不動，蟬一聲不叫。」以及「……蜘蛛從網上垂下來逃走了」兩個句子時，引導學生進行想象，通過議論「葉子為什麼不動，蟬為什麼不叫?」「如果是你，當時你會怎樣?
」以及「蜘蛛逃走了，他可能去了**?」等一系列問題的研究，讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱。
4、體會悟趣，訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。
如：「滿天的烏雲黑沉沉地壓下來」一句中「壓」字就用得很妙，滿天的烏雲是怎樣壓下來呢?我通過展示影象，然後追問：
①從圖中看「壓」字怎樣理解?天上的烏雲壓地面這麼近，人們感受怎樣?學生經過訓練，不僅會弄清了「壓」字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。
又如「蜘蛛從網上垂下來……」一句中，對「垂」字的理解，通過引導學生給「垂」字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如「雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。」中「越…越…」就用得極為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多「越…越…」的句子。
並且以「烏雲越來越( )風越來越( )閃電越來越( )雷聲越來越()……」的片語練習加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可見，緊密聯絡視覺聽覺效應等方式，在此基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。
【說板書】
整個板書簡潔，條理清晰。
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