第五單元生活中的機械
22.自行車的科學
本節課，我引領孩子們通過對自行車的觀察、**了解自行車的發展史，發現和**自行車的科學知識，知道在自行車中的綜合運用，讓學生在「真槍實彈」式的探索研究過程中經歷、感悟、體驗，培養了學生全面、科學地認識事物的能力，激發學生的科學**興趣。使學生的科學素養得以提公升。反思這個教學過程，我有三點深刻的體會：
1.教師要學會組織引導
有研究表明：科學素養的形成規律和科學**的意義告訴我們，學生的科學素養不是「教」給的，不是「灌輸」的，而是在成長中，在科學化的學習過程中，逐漸養成的。最根本的和最有效的途徑是使其經歷科學**過程。
教師的任務是引導和幫助學生經歷科學**，形成知識和技能，而不是把現成的知識灌輸給學生。因此，在教學中，我沒有把自行車簡單機械原理直接告訴學生，而是讓學生在課堂上每組選一輛自行車，仔細研究，看看有什麼發現和疑問。用你們自己喜歡的方式做好記錄，看看哪個小組的發現最多。
我給學生充分的思考和動手操作的時間，引導他們去探索、討論，通過學生親身的體會，學生在課堂上自然而然地生成了新的知識資訊。
在**時，是讓學生自由無目標的**？還是在老師有效的引導下**？我選擇了後者，因為小學生有**慾望，但缺乏**策略。
創新的智慧型火把，只能通過教師必要的引導去點燃，否則，火把不會放出燦爛的光芒。
2.教師要學會等待
教學需要等待。等待是一種尊重，是一種民主，是一種公平，也是一種信任。它是教師對學生學習能力的信任，相信學生通過自身的積極努力能夠取得成功。
教學中的適時等待，有利於學生保持更濃厚的學習興趣，使學習信心更加充足，思維活動更為活躍，思維成果更為豐富。如果在等待之後，學生還處於「口欲言而不能，心求通而未達」的狀態，教師再對其疑點、難點相機點撥、指導，學習效果想必會更好些。教學《自行車的科學》一課時，適時地運用了延**價，使學生有思考的時間、空間。
當小組出現不同結果時，不直接告訴學生誰對誰錯，而是騰出時間讓學生自己探索；當有同學提出改進操作時，需要耐心地傾聽學生的方案，先讓學生評價，再表明老師的態度。這種延**價可以充分的啟用學生的思維，增強**的樂趣。有教學等待，就有**靈感出現的可能；有教學等待，就有教學精彩場面誕生的希望！
3.利用多**課件，豐富科學課堂教學，增強課堂教學的實效性。
多**課件輔助教學加大了課堂教育資訊的流量。一堂課的教學效率，是智力活動時間與一堂課時間之比，比值越大，意味著教學質量也就越高。根據教學目標和教學環節的設計，設計製作符合教學所需的多**課件，既能有效地突出教學的重點，又能很好地激發了學生的興趣，拓展了學生的知識面。
青島版 五年級科學下冊教學反思齒輪
第五單元生活中的機械 21.齒輪 本課在教學活動設計上主要體現了以 活動為核心，共設定了四個 活動。在具體的教學過程中，主要體現在以下幾個方面 1.以生活經驗為憑藉引入 在學生的生活中，齒輪並不是一種陌生東西，特別是對於五年級的學生來說，玩過四驅車的不在少數，玩具裡的齒輪他們大都見過，對齒輪的作用存...
青島版五年級科學下冊教學計畫
一 學生情況分析 五年級三個班，通過兩年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的科學知識和技能，有一定的 能力，思維方式初步由具體轉變為抽象，教學中將進一步擴大學生知識範圍，發展學生創新能力，提高學生自主 能力，培養學生學習科學的興趣，增加實踐活動，聯絡實際生活，將科學知識應...
青島版五年級科學下冊教學計畫
一 學生情況分析 五年級通過兩年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的科學知識和技能，有一定的 能力，思維方式初步由具體轉變為抽象，教學中將進一步擴大學生知識範圍，發展學生創新能力，提高學生自主 能力，培養學生學習科學的興趣，增加實踐活動，聯絡實際生活，將科學知識應用到生活...