《§12.5 牛頓第一定律》教學反思
牡丹江六中張麗芳
新一輪課程改革猶如春風一般，吹遍華夏大地，需要教師要不斷的提
本課的重點是給學生提供大量、豐富的感性認識，為下節課做好知識、技能和情感心理等方面的準備，同時讓學生從身邊發現物理問題，很好的滲透了「從生活走向物理，從物理走向生活」的理念。
一、做好實驗是關鍵，通過實驗，既能為學生提供生動具體的感性形象，又能培養學生的實驗觀察能力及實事求是的科學態度。
利用杯子紙片實驗引課，引起學生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學習打下伏筆。
引導學生用桌上器材（書和粉筆）進行活動。使學生認識到亞里斯多德和伽利略的兩種觀點。
在老師引導下明確實驗中要控制的變數和實驗方案。伽利略理想實驗是讓同一小車從同一高度沿斜面滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上，做該實驗之前，我讓學生思考兩個問題：一是為什麼要用同一小車從同一高度沿斜面滑下？
二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對同一小車的摩擦阻力有何影響？並指明讓學生觀察的內容，這樣學生對該實驗的目的、方法及注意的問題就會十分清楚，也就能把握關鍵抓住要害，結合實驗，學生就會興趣盎然，形象深刻，記憶牢固，思維活躍，取得實效。
二、想象推理是橋梁，學生通過實驗直接得到的只是具體的感性認識，要上公升為理性認識，還需要教師的啟發引導，通過學生的想象、思維，加以推理來實現，從而使學生的思維能力得以培養。
實驗結果是表面越光滑，小車速度改變的就越緩慢，它運動的距離就越長，教師在這直接經驗的基礎上，層層深入，提出問題，引導學生思考解決。若表面逐漸光滑，直到沒有摩擦時，小車速度的改變及前進的距離將如何？學生很順利地得出，若表面絕對光滑，阻力為零時，小車將以恆定不變的速度永遠運動下去，這就是伽利略的觀點。
我再進一步指出，小車不受阻力，速度大小不變，方向也不會改變。這也就是法國科學家笛卡兒對伽利略結論的補充發展。牛頓在前人研究成果的基礎上，對運動的物體不受外力以及靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結概括，得出牛頓第一定律，這樣的過程就是引導學生想象推理的過程。
然後說明該定律是在大量事實基礎上，經過實驗，並接受住了實踐的檢驗。對定律中「沒有受到外力作用」的實際含義作何理解給予解釋，實現難點的突破。
這樣的教學過程，我認為具有如下幾個方面的作用，首先，符合學生的認識規律，以直接經驗為基礎，階梯上公升、逐漸深化，使認識從感性上公升到理性，體現了對學生思維能力的培養。其次，真實地反映了知識產生發展的歷史過程，人類對知識的創造和發展，都需要付長期的艱辛勞動，從而培養學生進行創造發明遠大理想和堅定不移的意志品質。第三，培養了學生「真理**於實踐，實踐是檢驗真理唯一標準」的辯證唯物主義思想。
第四，更重要是突出地體現了解決物理問題的思路和方法。物理學中很多的概念和規律都是在對物理事實的分析概括中得出的。學會這種方法將受益終身。
總之，這樣的教學程式把傳授知識、培養能力、進**感思想教育有機地結合起來，效果良好。
三、關於慣性現象的解釋，對理解掌握牛頓第一定律起著深化的作用。
物體都有慣性，在日常生活中物體慣性的表現，我們會經常遇到。例如，物體丟擲後能繼續飛行，是物體慣性的表現。物體在飛行過程中速度大小及方向會發生改變，是由於物體受到重力及空氣阻力作用的結果。
客車突然加速或減速時，乘客身體要向後或前傾。對此類現象進行解釋，就把理論與實際緊密聯絡起來，既解釋了實際現象，又深化了對理論的理解。樹立了理論聯絡實際的良好學風。
綜上所述，在牛頓第一定律的教學中，儘管所包含的知識點比較單一，其中卻包含著深刻而豐富的教學思想及方法。作為物理教師要深入挖掘教材，發揮教學的綜合效益，取得最佳教學效果。師
我認為這節課最成功之處，在於教學中沒有將目光泛泛侷限於課本和課堂，而是著眼於學生全面物理素養的提高，從歷史走向現在，從現在走向未來，從課外走向課內，從課內走向課外，注重過程的體驗，從感性認識昇華為理性認識，全面鍛鍊學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，盡力做到了「從上課之前就開始學習物理，到下課之後仍不忘物理」的大物理教學觀和「用課本上課」而不是「照課本上課」的理念，不足之處是課堂活躍程度不好控制，有些學生的思維發散出去後沒能及時的拉回來，造成思維間斷，影響了學習效果。
本節課的不足之處：說課時間過長，學生活動設計過多，時間安排不夠合理。在慣性教學中，舉例稍少，解決實際問題的時間不夠，沒能對大多數學生進行及時反饋。
再實踐：在今後的教學中，本著一切為了學生的發展教育的理念，注重挖掘教材和大綱，準確把握重點和難點，合理設計教法和學法。要注重過程體驗，以培養學生能力，科學方法，科學精神為中心。
反思是教師提高自己能力和素質的一條有效途徑，反思不是萬能的，不反思是萬萬不行的。
《 牛頓第一定律》教學反思
牡丹江六中張麗芳
《牛頓第一定律》反思
牛頓第一運動定律的教學反思 反思本節課的教學，主要存在以下優點 1 環節的設定符合學生的思維方式和步驟，能夠很好地抓住學生的心，激發學生自主學習。在對 阻力對物體運動的影響 進行 時，通過一段物體從斜面滑下的影像，引導學生思考，小車在水平木板上前進的距離與哪些因素有關，並提供實驗器材，讓學生能夠在實...
牛頓第一定律
二 教學目的 知識與技能 理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果 理解慣性的概念。過程與方法 對物理問題不能主觀臆斷，正確的認識力和運動的關係。情感態度價值觀 利用生活中的例子來認識慣性和質量間的關係。鼓勵學生大膽發言，並學以致用。三 課型新授課 四 課時 2課時 五 教學重點 理解牛頓第一定律，...
牛頓第一定律
課下檢測 滿分60分時間30分鐘 一 選擇題 每小題5分，共40分 1 關於力和運動的關係，下列說法正確的是 a 物體的速度不斷增大，表示物體必受外力作用 b 物體朝什麼方向運動，則這個方向上必受力的作用 c 物體的速度的大小不變，則其所受的合外力必為零 d 物體處於靜止狀態，則該物體必不受外力作用...