小組合作學習是實施嘗試教學法的基本形式，也是打造高效課堂的有效措施之一。學習小組的組建並非簡單地把幾名學生放在一塊，而是班主任老師全面考慮並且同任課教師商量後進行分組。學習小組的組建主要依據以下幾個原則。
原則一：同組異質，異組同質。主要依據學習成績，採取一條龍的形式分組，把全班學生分為幾個小組，每組學生分為三個層次：a層——b層——c層。
原則二：每組人數以6人為宜，一般為aa——bb——cc,組內成員要有明確分工，有組長、記錄員、紀律管理員等。
原則三：除成績外，班主任老師還要考慮男女同學的搭配、學生的性格及學生的興趣愛好。
一、學習小組的組建
按照學生的學習成績和能力水平，從高到低分別將學生編排到每組，並從組長到組員依次編號（1——6號），最後由班主任與科任教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調。
1.每個學習小組選一名得力的組長
組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。
小組長該如何選拔？學習小組長應具備以下條件：
（1）有較強的組織和協調能力；
（2）有較強的口頭表達能力；
（3）學習成績應該優秀；
（4）要有很強的責任心和集體榮譽感；
（5）要有甘願為同學服務的意識和創新精神。
2. 給每個學習小組起乙個響亮的名字
讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起乙個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利於凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。看看學生給自己小組起的名字：團結組、陽光組、奮進組、拼搏組等，是多麼的有信心和氣魄。
3. 給每個組員編乙個相應的學號
按照一定的標準分好小組後，然後按照學生學習成績和能力水平給每個組員編乙個代號。例如，每個小組成員均按成績劃分為1號、2號、3號、4號、5號、6號、7號、8號。這樣，既便於組長分工，又便於教師抽查。
課堂討論時，指定同一層次的學生代表小組發言，教師要給予及**價，使每個學生承擔一定的小組責任，促使小組成員將精力集中到互教互助上來，增強組內學習的互動性，提高人人參與的積極性。
二、培訓小組長與小組是關鍵
1. 明確小組長的職責
（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇於擔當起學習小組的領導角色。
（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部的**解疑，確保每個小組成員實現高效學習，最終實現小組團隊的整體學習目標。
（3）小組長要負責維持本組同學的學習紀律並檢查小組成員學習情況和每天學習內容的落實情況，及時向科任教師匯報。
（4）小組長要組織小組成員積極自學，及時完成完成導讀單和訓練單，按時收齊上交。
2. 做好小組長的培訓
培訓學習小組組長至關重要，可以從以下幾個方面做起：
第1、明確組長的責任和作用；
第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難並及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖；
第三，給小組長加餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有餘力，必須有所回報。
第四，適時地肯定、表揚和激勵。
3. 搞好小組成員的學習指導
（1）加強學生互助意識的培養，要讓學優生明白，教會學困生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的學習水平。
（2）給學困生更多的課堂發言、上台板演自我展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和讚揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇於參加到小組的學習和**中來。
（3）在班級和學校範圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結協作。
（4）轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現、班級紀律、學習成績等。每天對每個組員的學習及課堂表現，進行量化考核，週末評出先進學習小組和學習標兵。以此激勵學生的學習積極性，強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助學習，提高整個小組的水平。
4. 深入研究，指導學生搞好分層討論、分層達標
堅持小組討論「先一對一分層，再組內集體討論」的原則，先讓同層次學生進行討論，然後小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現「跳一跳夠得著」的目標，讓每個學生都能享受到成功的快樂。
三、小組評價制度是保障
小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組評價和教師評價。平時主要以小組評價為主，個人自評和教師評價可以定期進行。
這樣，就使評價體系成為乙個動態的過程、乙個促進的過程，最終成為乙個增強學生發展的催化劑。
四、小組獎勵是動力
合作學習把「不求人人成功、但求人人進步」作為教學所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變為小組之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據。獎勵的方式是多種多樣的。
可以採取口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發獎牌、授予榮譽小組稱號等。每週對評出的先進小組和優秀個人，進行張榜公布，並頒發榮譽標誌牌。通過獎勵使學生知道什麼行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。
五、小組合作中應注意的問題
（一）如何建設小組文化?
為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、目標等項內容。
（二）小組合作學習的基本形式有哪些?
小組合作學習的基本形式一般有三種：同層次互學、不同層次幫學和小組群學。
（三）是否所有的學習內容都必須用合作學習的方式?
對於學生通過自學能夠解決的問題，教師只做檢查和督促即可。對於學生在結構化預習中產生的疑難問題，可採用合作**的方式解決。同時，教師在選擇合作學習任務時尤其要注意以下兩點：
一要抓重點、難點內容，巧妙設計合作學習任務；二要深入領會《新課標》，挖掘教材內涵。
（四）怎樣促進全體學生參與合作學習？
在分組學習中既要防止個別優等生「惟我獨尊」，不給其他同學發言的機會，也要防止個別學困生趁機偷懶，做「自由乘客」或「搭便車」。首先，要加強對學生的思想認識教育，—方面，要教育學生充分認識到分組學習的特點和優越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，支援他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到共同發展和提高的目的；另—方面，要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權利，但同時也有傾聽別人觀點的義務。其次，要指導每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與。
第三，在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒限制學優生發言的次數，並同時激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，還可以通過建立小組合作學習評價機制，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內容，以促進全體學生參與合作學習。
（五）合作學習時如何應對學困生不參與合作的現象?
小組合作學習時，常常會出現學困生不參與小組合作學習的現象，具體可以從以下幾個方面入手：
1.創設輕鬆的環境。減輕學困生的自卑感和壓抑感。
2.幫助他們制定適度的目標。
3.多為學困生提供展示的機會。避免優等生擠占後進生的空間，給他們展示的舞台。
4.建立幫扶小對子。
5.從評價標準的制定上為學困生的發展提供制度保障。對後進生有所側重和傾斜，使他們的點滴表現能通過顯性的評價體現出來。
（六）在學生合作過程中，教師的角色和作用是什麼?
在學生小組合作學習的過程中，教師這一角色非但不是可有可無，而且至關重要。首先，教師是學生小組合作學習的組織者，學生合作學習的整個流程必須處在教師的巨集觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學情和過程預設。其次，教師是學生小組合作學習的引導者，在學生合作學習的過程中，教師要引導學生積極思考、大膽發言，並引導學生朝既定的目標邁進，避免偏離航向。
再次，教師是學生小組合作學習的參與者。在學生合作學習中，教師不能袖手旁觀，而是轉換角色，積極加入到學生的學習討論中來。讓學生從心理上感受到：
老師在和並肩作戰。總之，在學生小組合作學習過程中，教師要充分發揮指導和調控作用，保證學生小組合作學習有序和高效進行。
（七）如何指導小組建立節時、高效的評價制度?
評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否具有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：
1.小組成員關係：學生和其他成員是否協作愉快、是否願意幫助別人、是否願意與他人合作完成任務。
2.與他人的資訊交流情況：資訊溝通的頻率和數量、資訊溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。
3.學習動機：相信學習的過程是快樂的、學習更多的動力來自內部。
4.學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分，是否有強烈的願望表達自己，傾聽他人講解是否更認真，是否堅持不懈完成任務。
5.問題解決結果：個人貢獻是否突出、結果本身的價值。
6.學業知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。
綜上所述，高效課堂強調的就是學生合作學習的高效，要讓學生真正的動起來，變「要我學」為「我要學」，而合作學習的高效，關健在於學習小組的高效，因此，建設、培訓好乙個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。
邱學華嘗試教學法
學習材料
海南區西卓子山學校
2023年12月
學習小組建設
一 學習小組的概念及內涵 歷經在緬專案一年時間，同時應公司發展需要，我們緬甸學習小組應運而生了。學習小組是以在緬專案的四名員工 a b c d 為乙個團隊的學習共同體。旨在促進新老員工在小組內自主 合作 學習，共同實現學習目標，並以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進我們在緬工作員工知識 能力 ...
學習小組建設心得
教師要提高教育管理水平和課堂教學的質量和實效，就必須要在實際中面向全體學生，關注全體學生，讓每一位學生都能自覺參與到班級管理和課堂學習中去，從而才能使學生愛學習 會學習，並逐漸形成良好的學習品質和行為習慣。要達到這一點，在班級管理和課堂教學中，小組合作不失為一種行之有效的形式和措施。在課堂教學中要充...
學習小組建設總結
個人總作總結 學習小組建設 如何使自主學習具有實效，提高課堂效率？這一學期我們圍繞這一主題繼續開小組合作 學習，在這一過程中遇到過一些問題，也逐漸積累了一些經驗。第乙個問題是分組。我們的學生還是按照傳統的座位排布來上課，按照前後桌4人或6人分成一組。不管是哪乙個學科，都是這幾個人一組。因此遇到的第乙...