一、小組：「異質同組」，每個小組要兼顧高、中、低三個層次，即aa、bb、cc，一般以6—8人為一組教育除成績外，還應當考慮性格特徵、興趣愛好、男女比例、單科成績等因素進行分組。（除非組內矛盾，組長不合格等因素，一般調整後將不再調整）。
組內形成一對一的幫扶，一對一的競爭： 1、組內成員間「同質」要結成合作**的對子，對子與對子之間有競爭，異質可相互幫輔，對子間既是競爭者，又是監督者； 2、組與組之間可結成競爭與監督對子，相互促進，相互發展。
二、學科小組長的設立
學科小組長是由本組內學習能力強的同學擔任，是老師的助理，是組內的「學習領袖」，組長未必是終身制，成績未必是第一名，但要求其必須有較強的組織能力、協調能力等，小組形式一般是固定的，但各學科的小組長即可依據學科而定。目的就是讓學生在不同的學科即可以體驗到成員的角色，又能體驗到組長的角色，從而達到「團隊學習」的效能。
三、行政小組長的設立
行政小組長的設立是由組織能力強，協調能力較強的小組成員擔任，是組內的「行政領袖」。其成績未必是小組第一，但要有大局觀，具有領袖氣質和才能。行政小組長可組織召開本小組會議，聯同小組成員，資源明確小組的共同①奮鬥目標，②奮鬥口號，③小組的組名、組徽，④小組成員的職責、分工安排，⑤小組的幫扶、合作對子等以書面形式形成，並最終經班主任審核再敲定，最後貼與小組的桌子或組牌等顯明位置，並告知各任課教師，以便方便監督。
四、學科班長（課代表）的設立
每班、每學科設立一名學科班長（課代表），由本學科學習能力、組織能力、協調能力較強的同學擔任。主要負責本學科的預習學習和對其他本學科小組長的學校交流、溝通，並協調本學科與任課教師之間的課前、課中、課後的任務分配，問題收集、總結等工作，是能否上好一堂展示課的關鍵人物。本科導學案的發放和收集及問題反饋等工作。
各學科小組長加上本學科班長和任課教師構成本學科高效學習團隊。
五、評價性記錄員的設立
評價性記錄員要求有較高的責任心和細緻的工作能力。每班設定總記錄員一名，每小組設定小組記錄員一名。及時的負責對每堂課的評價做出公平、公正的記錄。
要堂堂有評價，周周有評價，月月有總結，小組記錄員負責本組的記錄彙總，總記錄員負責本班級地記錄的彙總。
六、學習小組附件
創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢遊太空、終極一組等等。
形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。
製作組標：製作學習小組標誌牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。
確定目標：小組討論，制定本學習小組階段和長期奮鬥目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等要達到什麼目標，在班級的所有團隊中要達到什麼樣水平，目標清晰，人人明確。
高效課堂學習小組建設
2 精心搭配小組成員 合作小組的人員搭配一定要遵循 同組異質 異組同質 的原則，按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好 性格特徵 性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高 中 低三個層次的學生。小組劃分時的標準是 異智分組 同智結對 即小組內部按照個體學力劃分為aa ...
高效課堂小組建設
先鋒小學三年級一班白穎 經過上次雲陽中學 高效課堂小組建設 的學習，我對小組學習產生了濃厚的興趣，並在我們班開始實施。小組合作學習，使學生真正成為課堂的主人 學習的主人。小組合作學習架設了學生與學生互動的平台，形 人參與 積極對話 真誠溝通 互幫互學 競爭學習的學習氛圍。同學之間可以相互補充，相互啟...
高效課堂學習小組建設管理評價
改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動 從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為 認知 情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。我們...