一、什麼是學習小組
學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。
二、小組建設的重大意義
1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一 。
2、利用學習小組的好處：
（1）打破了原來單一的「插秧式」的授課方式，更能體現「以人為本」的理念；
（2）培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；
（3）培養了小集體的團結（隊）精神；
（4）分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是後進生參與課堂展示的機會更多了；
（5）有利於落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；
（6）有利於實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；
（7）增強了學生自我管理的能力，更有利於班主任的管理；
三、如何劃分學習小組
1、小組劃分的原則
小組劃分應遵循「同質結對，異質編組，組間平行」的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
（1）男女比例分配要適中
有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處： 一是便於勞動時合理分工。
我們大部分的衛生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛生區、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成問題。 二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。
這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有乙個很好的互補。 三是便於競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性
（2）學生性格搭配要互補
無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那麼小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提公升。 作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提公升，因為這樣你才會得到不斷的完善。
（3）優勢學科與弱勢學科要結合好
小組互助式教學，有助於同學間的互幫互助，那麼作為班主任在排位時更應該注意，在同乙個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績， 把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便於幫扶與交流。
（4）座位的安排要合理
兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互**，後進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。
（5）階段性隨機調整
小組內成員固定好後，並不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。
2、具體分組方法
合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。
每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為a、b兩小組。）每組學生編好座位後每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為a、b、c三類，6人形成aa、bb、cc的組內成員結構。a類學生我們稱做特優生，b類學生稱做優秀生，c類學生稱做待優生，a、b、c類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。
在學習過程中，可以實現a對a、b對b、c對c的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現a教b、b教c的目的，使每個人都能實現「最近發展區」的學習目標。這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利於a幫b、b幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現「把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。
」 小組的整體座位成s型。
四、小組內的基本機構人員設定
1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重於紀律、衛生等方面的工作。
2、人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設定組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的批改工作。
五、小組長的選拔
在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。
1、學習成績要優秀
小組長是乙個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。
2、性格應外向
小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長， 如果小組長內向的話，那麼他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那麼其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂範、作好表率。
3、責任心、組織管理能力要強
乙個優秀的小組必然有乙個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發現及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至於組織管理能力，老師可以在以後的工作中對小組長進行專門培訓，通過後天的培養鍛鍊小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
4、自我要求標準要高
小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇於展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發現小組內同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，乙隻綿羊帶領的獅子絕對強不了。
5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選。
（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現問題後老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不願再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意，所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。
（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛鍊自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛鍊自己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然後再讓學生毛遂自薦，自己樂於做的事情做起來才會心甘情願，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什麼大不了。
雖然只是乙個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。
（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用於班級管理，放手發動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便於管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂於服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。
在初一新生剛入學時，可以先通過一系列活動
六、小組長的作用
1、小組長的帶動作用
學習中積極主動，課堂中積極參與，勇於展示，敢於點評，善於補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提公升嗎？
2、小組長的組織管理作用
每個小組都是乙個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課後跟蹤各項作業的完成情況。
（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。
（2）、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關係。要組織、督促他們各施其職。
（3）、理解、熟悉課堂各個環節的要求，並切實組織好課堂上的各個環節。
（4）、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。
3、小組長的幫扶作用
在小組排位時，小組長和自己組內的後進生同時也是幫扶小對子，這樣便於進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。
老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯絡老師與同學的紐帶，那麼小組長就是聯絡組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那麼我相信你的班級一定會成為全校最優秀的班級。
4、組長的檢查、評比作用
作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。
5、小組長的跟蹤反饋作用
老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善於發動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節、上週、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那麼對於老師來說複雜難辦的事情會變得非常簡單。
6、與組員及時進行思想溝通
小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，並且共同約定下一節課的改進計畫，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每乙個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
高效課堂評價標準是什麼
高效課堂的評價標準制定，應立足於學生學的層面，核心是學生自主的程度、合作的效度、**的深度和目標的達成度。
高效課堂小組建設
先鋒小學三年級一班白穎 經過上次雲陽中學 高效課堂小組建設 的學習，我對小組學習產生了濃厚的興趣，並在我們班開始實施。小組合作學習，使學生真正成為課堂的主人 學習的主人。小組合作學習架設了學生與學生互動的平台，形 人參與 積極對話 真誠溝通 互幫互學 競爭學習的學習氛圍。同學之間可以相互補充，相互啟...
高效課堂小組建設詳細方案
巉口中心小學高效課堂小組建設實施意見 試行 一 學習小組的含義 學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。二 小組建設的意義 1 小組建...
高效課堂小組建設詳細方案方案
一 什麼是學習小組 學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。二 小組建設的重大意義 1 它是高效課堂的兩條支柱 導學案和小組建設 之一...