——在實踐中探索，走「減負、高效、實用、創新、共享」的備課改革之路
大田小學宿林生
尊敬的各位領導、各位來賓：
上午好！
今天我與大家交流的題目是《在實踐中探索，走「減負、高效、實用、創新、共享」的備課改革之路》，希望我們的點滴做法能夠得到各位領導、同行的指導和幫助，為我們提出建設性意見，以讓我們的工作更上一層樓。下面我從三個方面把我們在備課改革工作中的做法和點滴體會向大家匯報如下，敬請各位領導和專家指正。
一、啟動備課改革的背景
三個「需要」催生了教師備課改革的啟動。
1、教師工作減負、打造有效課堂的需要。
談起備課，相信大家都有同感：教師疲於伏案抄寫，抱怨之聲時有。教師的備課僅僅是應付檢查，其實用價值可想而知。
教師上課仍然是「一支粉筆一本書，四十分鐘一張嘴」。「不備課不上講台」還是停留在口頭上的，真正能做到「腹中有數」的，也是屈指可數。一直以來教師的備課在上課時被束之高閣。
在座的各位都很清楚，出示公開課、進行優質課比賽時，老師們團結協作，備課修改再修改、雕琢在雕琢，直至達到近乎完美，此時教師備課的實用價值，是不言而喻的。在「兩種不同價值備課」的碰撞下，我們產生了備課改革的火花。那麼如何減輕教師備課負擔，打造有效課堂，這就成為值得我們深入思考的問題。
2、新課程理念的需要。
新課程改革十年以來，教師對新課改理念掌握了多少，運用了多少，我們都非常清楚。雖然各級教研組織通過各種培訓給老師以理論支撐，架構認領，但是教師們應用於常態課教學的寥寥無幾。不備課、應付備課、滯後備課，怎麼能在課堂上貫徹落實新課程理念呢？
這是現實課堂教學中，我們必須思考的問題。
3、時代的需要。
在我校2023年的教代會上，一部分教師提交了「開展電子備課，進行資源共享」的提案。學校對此提案非常重視，答覆是：在條件和時機成熟時可以實施。
但是實施電子備課能否適用，能否得到上級領導的認可，我作為學校主要領導心裡一直沒底。
2023年秋開學不久，於淑香主任率教研室小學部成員到我校開展教學調研，當談到教師備課問題時，我們匯報了自己的困惑和想法，得到了教研室領導的支援，提出了「底線+創新」的管理模式。同年12月，教研室領導再次到我校就教師備課問題進行專題調研，從巨集觀層面談到具體操作，與我們進行了深入的溝通交流。參與這次調研的有全鎮各校校長、業務中層領導和骨幹教師代表，通過這次調研堅定了我們開展備課改革的決心。
二、改革——我們的探索之路
1、備課改革方案的確立。
經過充分的調研**，我們最終把備課改革的原則確定為「減負、高效、實用、創新、共享」，在原則確立的基礎上，制定出初步的實施方案。我們對初步方案先是經過兩次鎮域內調研論證，進行修改，然後請教研室領導進行審查，再經過市鎮兩級調研論證，進行修改，最終形成目前正在實施的改革方案。《方案》主要包含六個部分：
一是改革宗旨：推進素質教育的進一步實施，在教學中有效地實施課程標準的要求，落實課程改革發展目標，落實平度市教學常規要求，全面提高教育教學質量。
二是改革原則：減負、高效、實用、創新、共享。
三是組織領導：成立了備課改革領導小組和備課評審小組。
四是組織程式：根據我鎮實際，本學期重點進行語文、數學、外語、地方與學校課程、綜合實踐活動五科備課改革；在認真研究課程標準及課堂授課模式的基礎上，各備課組合作研討、分工執筆，形成母本教案後集結下發，各任課教師在母本的基礎上修改使用。
五是組織實施：教師在母本教案上勾劃修改，修改要體現自己的思路，體現自己的性格特點，體現是否符合本班學生實際，做到因人而異，因材施教，修改過程要認真，修改痕跡要清晰；有個性的教師也可以根據自己的需要，另闢蹊徑，進行個性備課；學校各教研組要積極開展教研活動，經常組織集體備課，加強理論學習和實踐指導，形成精品備課；對於一部分特殊教師，多年從事某一學科教學，經驗特別豐富的，允許直接在教材上勾劃批註，在教材上作出主要的標註，作為特殊備課供上課使用。學校將優質備課集結存檔，形成精品教案庫和課件庫進行儲存。
六是監控獎懲：中心小學成立領導小組，以教科室牽頭構建出比較完善的監控體系，制定評價措施，保證備課改革能夠順利有效的實施。監控主要從兩個方面進行，中心小學備課領導小組監控各科備課組長，備課組長負責對本組備課成員的備課及使用情況進行考核；另一方面備課領導小組監控考核各學校的備課工作，各校考評本校教師的備課工作。
兩個分數的平均分即是該教師本學期的備課量化的分。
2、方案的實施體現了人文情懷。
針對不同年齡段的教師提出不同的要求，讓年輕教師充分發揮他們的聰明才智，讓年老的教師把他們的經驗發揮出來。例如：對年齡較大的即將退休的一部分老教師，讓他們自願參與合作備課小組，也可以申請使用特殊備課。
3、合作備課抓監控，教師使用抓評價，課堂授課抓落實。
我們要求教師備課要實用，要符合新課改理念。各備課小組在工作之前統一思想認識，研究課堂教學流程；各學科教研組積極開展教研活動，一邊學習，一邊開展備課改革。學校進一步完善了《教研制度》，把隨機推門聽課納入常規教研活動中，以制度作保障，要求領導幹部每週聽課不少於3節，教師每週聽課不少於1節。
教科室每週安排「常態+特色」公開課2-3節，實行聽課簽到制和流動聽課制。一節課可以聽滿40分鐘，也可以根據自己的需要只聽其中的一部分，或20分鐘或30分鐘（但不能少於15分鐘），教科室隨時監控聽課簽到情況。領導幹部聽課後，必須與教師進行當面溝通，一是檢視教案的使用情況，二是互動議課。
4、落實考核檢查展評，保障備課和使用效果。
通過組織展評落實對備課組長和教師備課的檢查考核。每個月各校進行一次教學常規檢查，重點檢查教師對備課的二次修改使用情況和教後記的撰寫。要求二次修改要符合本班學生，突出教師個性特色；教後記的撰寫應包括三部分：
本節課的亮點、存在的不足、改進措施。每兩個月組織一次鎮域內備課展評，根據教師的使用情況，組織全體備課組長和部分骨幹教師，對每一位教師進行分數量化，量化結果在鎮域內公示。各備課組成員的平均分即為備課組長的得分。
5、不斷解決備課改革實施中遇到的新問題，在探索中逐步完善。
在備課改革實施中，我們定期召開座談會，及時**出現的各種新問題，邊實踐，邊探索，不斷完善改革方案，及時調整工作思路和方法，力求取得較好的效果。
三、體會與收穫。
在半個多學期的時間裡，我們在市教研室的正確領導下，在全鎮領導、教師的共同努力下，備課改革取得了一定的成效，老師們邊研討邊編寫，邊修改邊使用。立足現實，我們的課堂教學效率提高了；展望未來，我們的教師團隊專業素養將得到有效提公升。
1、備課改革有助於資源共享。
同一年級同一學科的備課組內每個人占有的資源是不一樣的，特別是在資訊時代，除了課本以外，每個人看到的參考資料不同，閱讀的書籍不同，瀏覽的網路資源不同。過去那種封閉式的個人備課，不能做到資源共享，甚至明明知道別人手裡有資料也不好意思借用，擔心顯得自己「水平低」。另外在電子課件的製作方面備課組內教師的水平也參差不齊，一般青年教師在製作多**課件方面都優於年齡大的教師，而老教師也礙於顏面，不好意思向青年教師求助。
而通過合作備課就可以做到資源共享，好的資源大家共享，好的課件大家共用，以共同提高教學質量。
2、備課改革有助於智慧型共享。
在備課的過程中，由於每個人對教材的理解不同，教學方式不同，專業能力不同，對同一節課的教學設計也就不同。雖然從整體上來說教師之間有差距，但並不是說優秀教師的每個教案都好，每個環節都好。每個人都有自己的聰明智慧型，都有自己的閃光點。
有的可能在總體教學思路和基本教學環節方面比較合理，有的可能在某乙個教學環節的處理上更為精彩，甚至乙個好的創意，都可能成為一節課的閃光點。有時自己認為很平常的乙個教學環節，可能別人會有新的創意；自己認為是乙個比較得意的做法，可能別人比自己想得更精彩。人的精力有限，但智慧型無限，合作備課做到了智慧型共享。
3、備課改革有助於優勢互補。
這種互補既包括新老教師之間的優勢互補，也包括水平不一的教師之間的優勢互補。一般說來，老教師有多年的教學經驗，教材熟，方法熟，輕車熟路；而青年教師則需要多年的磨鍊才能達到這個程度。老教師雖然經驗豐富，但往往思想比較僵化，不太容易創新。
而青年教師由於沒有既定的條條框框，敢想敢做。即使水平相當的老師也存在優勢互補，每個人的教學風格不同，特長不同，正好可以相互借鑑，共同提高。沒有哪個教師敢說我是最好的，因為沒有最好，只有更好。
4、備課改革有助於教師之間的合作與團結。
常言說「同行是冤家」，每位教師都有好勝心，都想比別人做得更好，所以競爭是客觀存在的。甚至人人存有戒心：好的想法不想告訴別人，好的資料不願與人分享。
而通過合作備課，老師們一直資源共享，智慧型共享，共同提高，和諧相處。遇到難題大家共同想辦法，需要的資料大家共同去蒐集。
5、備課改革有助於減少重複性的勞動。
隨著課程改革的發展，教材會有新的變化，教學方法也在不斷創新，但一些常規性的東西還是變化不大。一些老教師多年積累的教學經驗可以直接提供給青年教師，讓青年教師站在老教師的肩膀上發展，避免從頭開始。現在，我們把合作備課的成果存檔電子教案，將來可以減少不必要的重複性勞動。
教師在教學的過程中如有新的創意，在修改時可以補充到新電子教案中存檔。這樣每年的教案都不斷完善創新，教案經過反覆修改就成了精品。凝聚了幾任教師心血的成果，自然用不著每個人都從頭去做一些重複性的勞動。
雖然說教師在課堂上的勞動是別人無法取代的，但在課前的備課環節和課後的反思環節可以借助集體的力量與智慧型，提高自己，幫助他人，使教師團隊的專業素養得到提公升，從而提高課堂教學的效率和教學質量。在短暫的時間裡，我們可能沒有取得驕人的成績，但合作備課我們會一路探索下去。展望未來，前途將一片光明！
因為，我們的目的是靠集體的力量提公升教師的專業素養。
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