教學反思：常見的酸是初中化學階段化合物知識部分的重點教學內容。以前教師總是認真的演示每個實驗，得出鹽酸和硫酸的一條條化學性質，然後歸納出酸的通性，最後再由學生完成學生分組實驗。
這樣做看起來條理非常清楚，但是學生的學習主動性和積極性沒有被充分調動起來，學生是被動學習，學習效果不佳，這顯然不符合新課程要求，也不是學生需要的現代課堂。學生所期望的現代課堂上最快樂的事是平等的交往；課堂上最感興趣的內容是新奇而又富有挑戰的學習內容；而最喜歡的學習方式是自主學習。這就要求我們在備課的時候不能固守教材，而忽視學生；在實施教學時，不能「只見教材和教案，不見學生」。
要充分尊重學生的主體性，充分調動學生的能動性。因此，本節課在進行教學設計時，我充分注意「如何教」與「如何學」的設計理念的轉變，放棄了傳統的教師角色定位，注重學生的自主和合作學習。
一、 以新奇的實驗切入課堂激疑。課堂以新奇的濃硫酸使蔗糖炭化——黑麵包實驗引入，極大地激發了學生**的慾望。學生很迫切地想知道無色溶液是什麼？
為什麼出現了這種現象？激發了學生學習的內驅力，為主幹知識的學習作了乙個很好的鋪墊。
二、 追求教學設計三重境界的有機統一。「授人以魚」、「授人以漁」和「悟其漁識」是教學設計的三重境界。「授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如引人領悟漁識。
」但這三者不是孤立的，而是乙個有機的整體，教學設計既要授人以魚，又要授人以漁，更要引領悟識。根據學生的認知規律，**討論系列活動一，我設計了學生分組觀察濃鹽酸和濃硫酸的物理性質，並代表兩種濃酸，以第一人稱作自我介紹的觀察要求，留給了學生充足的自主學習的空間，凡是學生能做到的，我決不代勞；凡是學生自己能說的，我就「緘默不語」 ，讓學生主動認真地進行實驗觀察，積極踴躍參與角色扮演。鑑於濃硫酸的強氧化性和腐蝕性，濃硫酸的特性教學，我採用了演示實驗與師生合作實驗相結合的教學設計，在強調實驗安全性的基礎上，盡量讓學生親自動手操作，規範和提高學生實驗操作技能。
第三、第四和第五系列的**討論活動是在學生已有的稀酸化學知識基礎上，通過相似聯想和實驗**拓展酸的化學性質，進而有效地促進學生有關知識的構建，有利於學生科學思維品質和科學**能力的提高。
三、 反思性課堂小結設計使課堂在課後繼續延伸。本節課的小結評價部分的設計，我並沒有將重點放在課堂教學內容的重複回憶上，而是引導學生進行更深一層次的思考——通過本節課的學習，你又產生了哪些新的困惑和疑問？請學生對本節課的內容進行反思並提出疑問，這樣就把學生引向酸的性質的更深層次的**，為下一節課突破難點作好鋪墊。
課後，與專家和同事交流，在大家的指導幫助下，我發現本節課的設計和教學仍然有許多不足。一方面(**討論系列活動二) (**討論系列活動二)教學動態生成還需要加強，要注意即時利用生成性資源。大家覺得本節課課堂容量雖然較大，但學生在前面的學習和日常生活中已經積累了許多有關酸的知識，有些知識還可以稍作深化。
另外，一些細節的處理還要注意。比如，我將插玻璃棒和溫度計的小試管併排放在一起，學生誤以為我在用溫度計攪拌等等。
常見的酸和鹼教學設計
第十單元酸和鹼 課題1常見的酸和鹼第1課時酸鹼指示劑的 一 教學設計思路 酸和鹼是化學中常用的兩類物質，同時也是生活中常見的兩類物質。本課將根據學生在生活中對酸和鹼的初步認識，從其己有的知識和經驗出發，提出問題 如何確定物質是酸性還是鹼性？引導學生對所提出的問題進行 認識酸鹼指示劑，在生活中檢驗酸鹼...
常見的酸和鹼教學設計
第十單元課題1 常見的酸和鹼 第1課時酸鹼指示劑 一 教材分析 1 教材的地位和作用 本節課內容選自人教版九年級化學下冊第十單元課題一常見的酸和鹼。酸和鹼是我們比較熟悉的兩種物質，酸和鹼的生產和使用對我國的現代化建設具有重大的作用。本課的主要目的是認識酸和鹼，並學會用酸鹼指示劑鑑別酸和鹼，擴大學生視...
《酸的和甜的》教學設計及反思
教學設計 郇曉奉 課題 17 酸的和甜的 課型 新授 課時 一節 教學目標 1 認識9個生字，會寫8個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3 懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點 識字，有感情地朗讀課文。教學難點 指導有感情地朗讀課文和感悟故事中所包含的道理。教學準備 多 課件 動物...