一、教材分析：
本課講了乙個非常生動有趣的童話故事。乙隻狐狸因為摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。而小兔、小松鼠以為狐狸很聰明，不會騙人，就輕信了狐狸的話，也說葡萄是酸的。
只有小猴子不相信狐狸的話，親自嘗了嘗，才發現葡萄原來是甜的。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點並不為零，作為二年級的學生，有了一些知識和生活常識。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.創設情境，激發學生學習興趣,使學生樂學，並積極投入其中。
2.在自主、合作**中，讓學生成為學習的主人。
3.朗讀想象，加深學生情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。
4.質疑問難，引導學生主動**。
5.品詞析句，幫助學生積累語言。
四、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識「酸」等九個字，會認會寫「狐」等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字。
六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、一串葡萄或葡萄圖。
八、學習過程：
《酸的和甜的》一課教學反思
甘肅省武威市涼州區和平街小學楊英
一.創設情境，激發學生學習興趣,使學生樂學，並積極投入其中。
為了激發學生的學習興趣，利用多**課件、葡萄及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。使學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩「你演我們猜」的遊戲。
接著又根據幾幅**認識了「猴子」「狐狸」「葡萄」等詞語。識字中，學生認識葡萄園裡的生字朋友，並積極組詞，在遊戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。
在總結拓展深化明理時，我激趣引入：「學了這個故事，你一定想給小狐狸說幾句話吧！除了給狐狸說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什麼？
這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二.在自主、合作**中，讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作**的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。
1．自主是合作的前提和基礎。因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：
「你覺得哪個字比較難記啊？」「誰有好辦法記住這個字？」通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中，識字能力有所提高。
2．在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然後再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師真正成為學生更好學習引導者。
三.朗讀想象，加深學生情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐狸、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。
同時，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。
四.質疑問難，引導學生主動**。
在語文課中如何指導學生主動質疑是激發學生學習興趣、昇華學生情感的好方法。它能使學生更主動地**知識，充分發揮學生的主體作用，讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發展學生的思維，培養學生自主學習的能力。在講到小狐狸夠不到葡萄卻說葡萄酸時，抓住時機，主動引導學生質疑，使學生在接下來的學習中目的更明確，思維更活躍。
葉聖陶先生說：「把教師的要求轉變為學生的需求是教師的最高境界。」
五.品詞析句，幫助學生積累語言。
小學階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。
這節課，對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯絡生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
當然，本節課還存在著一些不足：
一．激勵評價的語言應更豐富。
好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，在以後教學中仍需加強。
二．加強合作學習的有效性。
在學生合作學習這一環節中，由於學生年齡小，教師應特別關注學生合作學習的情況，以保證合作學習的有效性。
《酸的和甜的》教學設計及反思
教學設計 郇曉奉 課題 17 酸的和甜的 課型 新授 課時 一節 教學目標 1 認識9個生字，會寫8個字。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3 懂得做事要親自嘗試的道理。教學重點 識字，有感情地朗讀課文。教學難點 指導有感情地朗讀課文和感悟故事中所包含的道理。教學準備 多 課件 動物...
酸的和甜的教學反思
三 創設情境，感悟語言 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐狸的角色，問問小狐狸在葡萄架下幹什麼，並讓學生演一演小狐...
《酸的和甜的》教學反思
面對 師生同閱讀，提公升表達能力。這樣乙個大標題，我們教研組的老師們困惑了很久，究竟是應該開展讀書會呢？還是應該以課本為載體呢？根據 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為。可以通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。所以，我們選...