小學語文新課標教學反思
長崗中心王麗賢
最近，我縣廣大教師按照市教育局和進修校的部署，又展開了一次《課程標準》學習，通過學習更加使我認識到我們教師必須更新教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實有效地完成好教育教學任務，為學生搭建自我發展的平台，把自己的教育教學水平提高到乙個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。
《新課程標準》確定了「人文教育」的目標，它倡導教學以「人」為本，以學生為主體，全面推進素質教育，讓每個學生都成長起來。以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學生的主體地位得不到體現。導致學生的個性發展受到無形的束縛，學生只能圍繞老師的思路來循規蹈矩的學習，這無疑導致了我們培養不出尖端的高材生，從而也貽誤了國家的進步和發展，所以國家的興衰關鍵在我們這些教師，因此只有實現以學生為中心的主體地位，才能促進學生的素質發展，達到提高學生學習能力的目的，也就是我們教師必須重視的問題。
作為一名課改大潮中的教師，面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為，提高自己的業務水平，為課改貢獻出自己的微薄之力。現將教學過程中的幾點反思總結如下：
一、確定學生的主體地位。
語文教學必須營造以學生主體發展的氛圍環境。我們教師在教學中總是怕學生答得不好或答錯，因此有時候就不敢將課堂時間放給學生。殊不知，正因為我們過於追求知識的終極結果，往往忽視學生作為主體的思維探索過程。
學生的思維得不到肯定，久而久之，學生就喪失了學習的信心，失去了學習的動力。事實上，語文教學有其本質的特點：工具性與人文性的統一，即有很強的主觀性。
對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響。但是，乙個人的思維只要存在合理性，並在這個過程中得到發展，就已經達到了教學的目的，而不必像數學、物理那些理科的習題那樣追求答案的唯一性。
因此，我們在教學上必須尊重學生的主體認識，並且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發展的環境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發展的學習環境。
教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發展。在具體的操作中，我們在教學設計、教材選擇、環境設定等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。比如說，課堂上對於問題的設定，應當針對不同的學生，有層次的設定不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以後能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。
二、培養學生的創新能力。
科學家富蘭克林說過：乙個人「停止了創新的思想，便是停止了生命"。中小學階段是培養學生創造性思維能力的最佳時期，而學生的創造性思維只能在積極主動的學習過程中培養。
因此語文教學活動必須以教材為憑藉，但決不能侷限於教材，應把培養學生創造性思維、體驗性能力寓於語文教學中，讓學生在更為廣闊的天空中翱翔。
（1）首創性原則
創造性思維是一種打破常規的、新穎的、與眾不同的獨創性思維，具有新穎性和獨創性。因此，在教學中要不斷激勵學生發表獨特的見解，切忌人云亦云，這才是培養學生創造思維能力的源泉。
（2）求異性原則.
創造性思維不僅要培養複合性思維能力，更重要的是培養學生的發散思維能力。為了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現為求異性的特點。
（3）發散性原則.
給學生提供一定的資訊，讓學生依據資訊，拓寬思路，充分想象。為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法，培養學生發散思維的能力。同時，也可提高學生的創作水平。
三、讓學生養成傾聽的好習慣.
首先，在平時的教學中，老師要抓住機會鄭重其事地向學生強調：聽和說同樣重要。說是表達自己的見解，闡明自己的觀點或情感，讓別人聽明白，要善於表達，語言要清晰，大方得體；傾聽也是我們小學生必備的素質之一，聽是尊重別人的表現，也是弄懂別人要表達的意思。
因此，說者要恰如其分，要表達清楚，聽者要專心。同時，老師可向同學表白：老師欣賞積極舉手發言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。
在專心傾聽的基礎上，再勇於發表自己的見解，那就更好了。學生在明確要求之後，一般都能等待別人把話說完並努力去思考，理解同學的發言，即使同學回答有錯，在老師的提醒下，學生也會「耐心」等待。
其次，課堂上無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每乙個學生的發言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發言。教師在評價學生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生發言的閃光點。這樣，學生無形中受到了潛移默化的鼓勵，學生的積極性也就更高了，聽別人發言，首先要找到值得自己學習的內容，其次才是指正、補充等。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示範，課堂上學生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！
小學語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱鉅的工作。同時，創新教育也是乙個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，並從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。
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