國培初中英語學習回顧 （一）
在前段時間的國培學習中，我首先系統的學習了專業理念和師德，然後學習了《義務教育英語課程標準（2023年版）》的修訂理念、思路與主要變化。其中，我認真學習了《義務教育英語課程標準》，收穫很大。《課標》規定了以下課程基本理念：
1）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。
2）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。
3）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。
4）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。
5）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。
6）豐富課程資源，拓展英語學習渠道。
從中我找到了理解「只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。」的答案。
通過學習《課標》，也讓我感觸良多。其一，對於英語課，要做到 「人文性與工具性」的統一，這句話給我留下了很深刻的印象。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。
這就要求教師進一步轉變觀念，深刻認識英語課程的價值，深入理解課程的工具性與人文性統一的課程性質，思考如何在自己的課堂教學中體現英語課程標準所提出的課程價值、課程性質和課程理念，幫助學生通過英語課程開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
其二，提倡採用重在語言運用的多種教學模式。教師要通過創設接近實際生活的各種語境，採用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果並重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力」， 這無疑是鼓勵教師根據教學內容和學生實際、採用既強調語言學習過程又有利於提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創造性地設計貼近學生的教學活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。也是對除任務型教學方法之外的其它教學途徑與方法的包容和認可，對廣大一線教師積極探索教學改革新路的肯定。
那麼，聯絡到我自己的實際情況，我是一名農村英語教師，面對農村的教育教學，我感觸頗多：一方面留守兒童較多，他們自由主義強，知識面窄，壞習慣多；另一方面老師布置的課外作業受家庭環境影響得不到及時完成。此外，農村的孩子們之間接觸頻繁，相互影響力度大，並且是負面影響。
面對諸多問題，我該如何上好英語課、如何最大限度地滿足個體需求，提高課堂效益？我認為：
一、備好課。這就包括要備好班級每個孩子的家庭情況；要備好孩子的心裡想法以便抓住特點進行教育；備教材，要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮；合理取捨講課的內容
二、上好課。上課如何開頭，如何結束，要反覆推敲；上課時要懂得關心每一位學生；要時常不斷提出恰當的問題，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間；教學過程是「交流—互動」，這是新課程新理念的關鍵；每次上完課後，要及時記下自己成功之處和不足的地方。
三、讓考試更有效。千方百計要讓成績差的同學考出好成績；對成績優秀的學生在基礎稍微加難一點，真正有效的促進他們，要讓他們深切地知道：「不進則退」；每次考試後，應立刻將正確答案公布或發給每位學生。
四、建立良好的師生關係。上課語言要有親和力，要用幽默語言帶動課堂氣氛，刺激他那天真的細胞；教師要經常家訪，了解他們生活的情況，並告知家長其孩子在校的優點，並讓其如何用正確手段教育孩子，甚至讓部分家長丟棄野蠻教育手段，讓孩子體會家庭的溫暖；聽取家長的對自己的教育教學的心聲，找出自己的不足。
總之，我們要更新理念，改變教學方法，努力為學生創設英語學習環境，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性和主觀能動性，幫助學生分析他們在學習中所遇到的困難，改進學習方法，提高學習效率。
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