當今社會高速發展，在提高了物質生活水平的同時也帶來了一些不良的社會現象，一些不良的現象正在逐漸進入校園，進入學生中間，從而引發許多問題。在這種前提下，初中思想品德更是在塑造學生心靈，教育、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀中起著舉足輕重的作用。隨著新課程改革逐漸深入，對老師提出了很多新的要求，其中在教育教學中，越來越提倡進行教學反思。
我認為，可以把教學反思分為課前反思、課中反思及課後反思三個階段。下面我就思想品德教學的三個反思階段談談自己的看法。
一、課前反思思想品德課，是直接關係到學生思想道德水平的學科，思想品德老師上課涉及面較廣，這些涉及面都是與學生健康成長密切相關的。再加上其教學具有複雜性和特殊性，有鑑於此，其課前反思——教學前「三思而後行」顯得尤為必要。所以在教學行為之前，我們必須要積極進行教學反思，也就是我們熟悉的教學準備過程。
課前的反思，是指在上課之前，結合一些別人或者自己以前的教學經驗，對本節課所要講授的內容進行準備，從而讓自己接下來的教學成為一種有充分準備的過程。首先，課前教學反思強調了教學的預見性，上課前備課備學生，了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行備課；另外我們還要不斷提公升自己的專業知識，因為隨著我國教育改革的不斷深入，各種關於教育的理論也在不斷地豐富和發展，作為思想品德老師，更要不斷學習、提高。其次，思想品德的課前反思，也決定了本節課的教學目標，對本節課起著導向作用。
教學目標是老師實施教學的基本方向，只有在目標基礎上形成自己的教學案，才能把在備課過程中所想到的教學設想，明確體現到自己的教案中。再次，通過教學反思，可以選擇一些比較適合學生的教學方法和教學手段。思想品德課所選擇的教學方法，要從多方面考慮，如：
課堂上如何讓學生掌握重點，如何在課堂上突出問題，如何積極地調動學生，如何設計好教學過程等等。
二、課中反思《全日制義務教育思想品德課程標準》要求學生上課時要多動腦、多討論，因此在上課過程中，會有著許多課前無法預知的事件發生。在課堂上，老師要隨機應變，因勢利導地化不利為有利。思想品德課中反思的目的就是為了及時解決教學過程中隨機出現的各種問題，讓老師更好地把握當堂教學的主要內容，提高課堂教學的效率。
另外，在思想品德課堂中的反思，還可以讓老師及時創新自己的教學方法，及時調整自己的教學方案，並立刻做出如何改變的決定。通過課中反思，可以及時調整老師的教學內容。上課時，老師必須及時關注學生的反饋資訊，及時對接下來的教學做出調整，如可增加和課堂相關的例子、邀請學生進行即興表演等。
對於在課堂上無法及時解決的問題或涉及到一些其他學科方面的問題，老師可以在課堂上迅速記錄，課後再作討論。隨著素質教育的深入，在思想品德課堂上，我們要時刻準備接受學生的「十萬個為什麼」，勇敢地接受學生的質疑，勇於接受挑戰，積極引導學生主動**。
三、課後反思思想品德課的課後反思是教學的乙個重要組成部分，既是自己教學的總結，其中可以分析自己本節課的不足，以使自己可以解決在課堂教學中出現的一些基本問題，繼而對今後的教學提出改進的方法。課後反思中，老師可以反思自己教學的成敗，也可以反思課堂上學生的表現，從而實現通過反思來促進教學，走近學生，最終達到讓學生成才的目標。課後反思不僅僅針對這一節課，更多的是面向未來。
思想品德的課後教學反思既有與其他科目相同的共性，也有其特殊性。思想品德課本除了一般意義上的社會科學之外，在其中還輻**一些基本的政治理論知識。老師不僅需要在教學時要注意這些，更重要的是在教學後更好地總結，理性地理解教材，不斷反思，將教材中的理論知識實踐化，力爭在今後的教學中讓學生從感性認識上公升到理性認識。
思想品德課後反思不僅可以自己反思，還可以和其他老師甚至學生進行集體反思。「集體的智慧型是無窮的」，通過與同事和學生一起反思，可以更好地改正缺點，更快地提高自己。同時，還可以通過一些現代化的裝置和其他的老師一起分享自己的反思，以待共同提高。
由此可見，思想品德教學的反思貫穿了整個教學過程，它的實施與否直接關係到教學的成敗。因此在我們平時上課時，應該時刻關注，不斷反思，提高課前備課廣度，拓展課堂教學寬度，加大課後反思深度，努力將教學反思做到實處。
思想品德教學反思
篇一 思想品德教學反思反思過去 許多感慨 酸甜苦辣一應俱全 思想品德課主要任務是，使學生學會做人 學會做事 學會合作 學會學習，全面提高認識社會 適應社會，分析問題 解決問題的能力。在初中階段，思品教師要教育 啟發 幫助學生樹立正確的人生觀 價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思...
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