反思性教學是近年來在國外教學改革過程中興起的，其理論和實踐在我國也受到了越來越多的重視。它把教師培養從對教學內容和方法的**轉向對教師專業發展的研究這一新領域中來，成為實現促進教師專業發展這一目標的有效途徑。目前我國教師教學自我反思能力存在著諸多不足。
許多教師還是僅憑所學的知識和基本技能從事教學，缺少在具體教學環境中的不斷反思，造成了理論和實踐的脫節，延緩了自己成為問題解決者和決策者的程序，阻礙了自身專業能力的提高。
一般來說，自我內省和集體協作反思是教師教學反思的主要實現形式。
內省是教師個體重新思考自身固有觀念的過程。在長期的教學實踐中，教師對如何學、如何教以及師生之間的關係都形成了一定的認識。內省可以使教師開始重新思考某些不確定或堅信不疑的觀點（在教師個體中進行，就是自我反思）；集體反思就是以集體為單位建立的乙個綜合的、有機的反思體系（例如，我區開展的學科教育研究會活動），運用集體的力量和資源在最大範圍內給教師提供相關的培訓、補充相關知識，可以使教師相互間取長補短，形成生動活潑的教研新局面。
這裡筆者對內省中的自我反思進行闡述：
教師在成長的過程中應不斷的自我反思，在自我反思的過程中，教師可以發現自己的教學行為存在的問題，進而通過**問題，解決問題，最終達到提高教學質量，更新教學理念，學會改進教學，求得自我發展的目的。
教學過程中的自我反思可分為以下三個階段：
1.教學前反思
教學前反思主要指教師在進行教學設計前要考慮、分析影響教學的多種因素，其內容包括：
① 對教學條件的分析。影響教學的校內外環境因素及其可變性，包括社會對教學價值的看法，學校的教學宗旨，教學的硬體物質條件等。
② 對教學物件的分析。包括對學科內容、學生以及教師自身的分析。對學生特徵和需要進行分析，能使自己的教學行為盡量符合學生特徵和他們的學習風格。
對教師自身特徵和能力進行分析，則能使自己在教學中揚長避短，更好的發揮水平。
小議高校歷史教學有效性的實現策略
摘要 在教學活動中，努力推進教學活動的有效性一直是廣大教育工作者所追求的目標，因為只有通過有效的教學活動，學生才能夠獲得真正的個人素質的全面提公升。關鍵詞 高校歷史 有效教學 綜合素質 了解人類歷史的發展歷程 認識人類每一次的文明發展與進步，從中找出發展的原因和規律，用以指導人類未來的發展方向，這是...
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