(三)傳統的研究和學習，其最終的目的、結果可以歸結到一點上去，就是知識。杜威曾說過：人類在陳述知識的時候，忽略了獲得知識的過程。
而這個過程對於我們的科學教育來說，恰恰是特別有意義的，學生在這個過程中，能像科學家一樣經歷科學的發現過程，體驗學習科學中的酸甜苦辣，在這個過程中學生的科學素養才能得到確實的提高。科教版教材主編鬱波老師也曾說：科學教育要幹什麼？
我們的科學教育是要讓學生在習得知識的同時，撰刻在其中的態度、價值觀，以及認知能力，也就是我們的科學教育要徹底擺脫以知識、學科為中心的枷鎖，讓學生在情感態度價值觀、過程方法、知識與技能等方面都得到提高。
(四)注重了思維的發展。在科學課進入我們課堂以來，我自己及我周圍的一些科學教師都強調精心設計、組織乙個個**活動，讓學生經歷**的過程，但卻忽略了乙個重要的內容，就是學生思維的發展。活動僅僅是提高能力、發展素質的載體，思維才是更本質的東西，缺少了思維的活動就是一種形式上的**。
在課堂上，學生複習已有知識、開始檢測老師準備的典型物品到檢測複雜的物品、**率的提高都說明學生的思維在活動中是得到了提高。但我認為關注還是不夠，在今後教學中，這將是乙個重點研究的內容
（五）學生在交流實驗方案、匯報實驗結果這個環節時，很多學生只關注自己小組的內容呈現，又由於時間過長，學生注意力發生了轉移。這反應了小學生的乙個特點，喜歡動手操作，對交流匯報等理論活動缺乏永續性，這在低年級學生身上反應更明顯。這就要求我們教師在教學中要考慮學生年齡特點，注重教學方式的多樣化，充分調動學生的興趣。
《導體與絕緣體》評課
寧剛《導體與絕緣體》是湘版科學五年級四單元的第四課。導體和絕緣體的概念從演示實驗引出，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念。
本節課是在輕鬆幽默的氣氛中完成的，乙個「趣」字，貫穿始終。從導線的各部能否導電引入，由教師演示實驗，從而得出了導體、絕緣體的概念。然後讓學生用身邊的材料進行試驗。
全體參與，進行**實驗，符合新的教學理念。具體表現在以下幾個方面：
科學**活動是從問題開始的，沒有問題就沒有**。
一、在教學活動中，教師首先複習電路的聯接。以上環節的設計不僅複習了前幾課所學的知識，而且為本課學習埋下伏筆——導體和絕緣體也就是物體容易或是不容易讓電流通過的道理。在學生認識了銅絲可以讓電流過、膠皮是不能讓電流過。
引出了本課的**問題：你們還知道有哪些物品是可以讓電流通過的，哪些是不能讓電流通過的呢？導體和絕緣體的概念以講授的形式出現，快速簡潔，把更多的時間留給學生的**活動。
整個教學過程符合科學**的一般規律。
二、提出問題後，接著就是讓學生對教師準備的材料進行**和猜想。這個步驟在科學**活動中非常重要的，只有讓學生猜測後，他們才會想辦法去驗證自己的猜測，最後得出結果。這是一種尊重事實，實事求是的科學思想的滲透。
注重了思維的發展。
三、在課堂中，鄧老師非常重視學生思維的發展，具體表現在讓學生設計實驗方案這一環節上，在學生作出猜測後，接下來就要驗正自己的猜測，怎麼做呢？其實，這是讓學生思考，怎樣做才能通過實驗的方法來驗正，學生在小組裡討論，經歷思維碰撞的火花，最後在全班交流，不斷改善實驗方案。在這個過程中，學生的思維得到了發展，同時也體現了生與生之間的互動。
總體說來，這節課是相當成功的，只是在某些小環節的處理上，如果能做得更細，那就更好了。如：**這個環節？
我認為應該是乙個相當重要的，不過在課堂中，好像被弱化了。特別是**結果的匯報，教師在巡視時就應該特別注意不同的**結果，在小組之中形成強烈的反差，然後通過學生的實驗驗證，最後得出相同的結論，這樣，也體現了科學要尊重事實，實事求是的思想。
《導體與絕緣體》教學反思
馬里中心學校劉曉芳 回顧本節課的教學，學生能夠很好地區別導體與絕緣體，培養了他們發現問題並自己解決問題的能力。學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創造力得到了發展，並學會記錄和描述簡單的實驗現象。也就是說大部分教學目標都達到了。本課教學內容分兩部分。第一部分 檢測區分多種物體是導體還是絕緣...
《導體與絕緣體》教學反思
一 教學中的成功之處 這節課以培養學生的科學素養為前提，面向全體學生，以科學 為核心，使學生了解科學 的過程和方法，嘗試應用於科學 活動，同時培養學生的情感態度與價值觀。科學 的過程主要包括提出問題 猜想結果 制定計畫 觀察實驗製作 蒐集證據 進行解釋 表達與交流等活動，但是不可能一節課把所有的內容...
教學設計《導體與絕緣體》
教科版 科學 四年級下冊第一單元 導體與絕緣體 課前準備 ppt課件檢測表分組實驗材料包 電池盒 電池 導線 15種檢測材料 一 教材分析 導體與絕緣體 是教育科學出版社 科學 四年級下冊第一單元的一篇課文，它是研究物體導電性能的一篇 課文，其教學內容分2個部分。第一部分 檢測區分物體是導體還是絕緣...