教學內容：小學科學五年級上冊《導體與絕緣體》
教學目標：
1.科學知識：通過引導學生自行**，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，並構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。
2.科學**：經歷檢測一塊橡皮是否導電的過程，能依據檢測一塊橡皮的「科學規範」計畫去檢測更多的物體，能對所收集的資訊進行整理與分析，並提出問題。
3.情感態度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細緻的**習慣和安全用電的生活意識。
教學重點：檢測區分20種物體是導體還是絕緣體
教學難點：科學分工，合作制定**計畫。
教學方法：**法、實驗法
教學手段：實物、投影
教學準備：
學生：每組一套材料，包括試驗記錄表、小組實驗評價表及實驗盒(電路檢測器6個；①橡皮、小刀、紙板、鋁絲、鑰匙、塑料片、泡沫、毛線、五角硬幣、絲綢等待檢測物體各3個；②橡皮筋、木條、石塊、陶瓷片、鉛筆芯、鐵絲、回形針、毛皮、一角硬幣、銅絲等待檢測物體各3個。
教師：演示用的電路裝置、多**課件、插頭等。
教學過程：
一、激趣明標
教師演示實驗（使用展示台）。
1.（出示上節課同學們製作的乙個「電路檢測器」）電路接通以後，燈泡亮了。
2.師：如果把其中一根導線剪斷，燈泡還會亮嗎？為什麼？
3.師：如果分別用三種連線方法重新連線電路，燈泡會亮嗎？
①檢測器的兩個銅絲頭接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③銅絲頭和塑料皮接在一起。
4.討論：為什麼電路檢測器的兩個銅絲頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接在一起或把銅絲頭和塑料皮接在一起，小燈泡就不會亮。
(這就是我們今天要研究的「導體與絕緣體」。)（板書課題：導體與絕緣體）
5.師：我們來了解一下學習目標，（出示學習目標）請同學們快速的瀏覽一遍。
①初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，並理解導體和絕緣體的基本概念。
②能依據檢測一塊橡皮的「科學規範」計畫去檢測更多的物體。
③學會與人合作，形成尊重事實的實證精神和安全用電的生活意識。
二、自主學習、合作展示
（一）怎樣檢測一塊橡皮是否導電呢？**物體是否能導電的檢測過程。
1.預習教科書第11～13頁，思考下列問題：
（1）什麼物體稱為導體？什麼物體稱為絕緣體？
（2）我們利用導體做什麼？我們利用絕緣體做什麼？
（3）怎樣檢測一塊橡皮是否導電呢？
在檢測前為什麼要檢驗「電路檢測器」的小燈泡是否發光？
為什麼要重複檢測一次？
2.師：請同學們把你的預習成果和大家分享分享吧！
學生交流第1題時，板書：容易讓電路通過（容易導電）、不容易讓電流通過（不容易導電）。
學生交流第2題時，多**出示：導體與絕緣體的作用。
學生交流第3題時，出示檢測一塊橡皮是否導電的過程：
（1）拿出橡皮，**並記錄。
（2）檢驗電路檢測器。
（3）用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，檢測燈泡是否發光。
（4）連續重複檢測一次。
（5）把檢測時燈泡是否發光記錄在試驗記錄表上。
師質疑：在檢測前為什麼要檢驗「電路檢測器」的小燈泡是否發光？為什麼要重複檢測一次？
3.師：哪位同學能上台來向同學們演示一遍檢測橡皮的過程？
（二）分組試驗：檢測20種物品 ，經歷導體和絕緣體的檢測過程。
1.師：好，同學們都學會了正確的檢測方法，現在老師手裡有幾種物體，到底哪些是容易導電的，哪些是不容易導電的呢？
我已經把這些物體的名稱印在記錄表上了。請大家先猜一猜，它是導體還是絕緣體？認為是導體的在導體的下打勾，是絕緣體的在絕緣體的下面打勾，有疑問的打個問號。
2.師：下面我們來檢測20個物體。
3.師：試驗前老師有兩個提示：
第一，要分工與合作。
第二，檢測後的物體，容易導電的放在乙個盒裡，不容易導電的放在另乙個盒裡。
師：請小組長從抽屜裡取出材料，我們開始吧！（背景**響起）
4.學生開始分組實驗，教師巡視指導。
（請完成得快的組派代表到講台上把物體的名稱卡貼在黑板上相應的集合裡。）
5.交流匯報，豐富概念：
①師：(給**停止)檢測已經結束，請小組長整理試驗器材，放回抽屜裡。請小組派代表，拿著你們的實驗記錄表到展示上進行匯報，哪些物體是容易導電是導體，哪些物體不容易導電是絕緣體。
其他同學要認真傾聽，如果有不同意見做好記錄。等他們匯報完可以提出自己的意見。
師：有沒有不同意見？（對不同意見的讓學生實驗）
三、當堂測試
（一）填空題
1.像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它們為 。
2.像電線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它們為 。
（二）判斷題
1.橡皮是導體。 （ ）
2.鉛筆芯是導體。 （ ）
3.用電路檢測器檢測物體的兩端，這時小電珠發亮，說明被檢測的物體是導體。 （ ）
4.要經過多次的檢驗才能確定檢驗的物體是否是導體或絕緣體。（ ）
二、拓展練習（全班**）
1.教室裡的電器裝置哪些是絕緣材料？
2.插頭的哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什麼這樣設計？
（提示：下節課學習製作插頭，同學們課後做好預習工作。）
3.我們用電時，應注意什麼？
四、小節提公升
通過這節課的學習，你有什麼收穫？表揚合作得好的組。
**一段安全用電的**。
五、作業
板書設計：
導體與絕緣體
導體：能讓電流通過的物體。螺刀、 回形針、鉛筆芯等
絕緣體：不能讓電流通過的物體。木條、橡皮筋、
陶瓷片安全用電
《導體與絕緣體》教學反思
一、用教材教
科學課程標準指出：我們應該「用教材教」而不是「教教材」。因此，根據我校學生的具體情況對教材進行二次開發
比如，本課只提到檢測20種物體的導電性。我認為這個檢測的面過於狹窄，在此基礎上，我增加了一些導體和絕緣體來進行實驗，這樣讓學生更多地、較直觀地感知生活中的導體和絕緣體，從而更具體地理解導體、絕緣體的概念。
始於教材而不止於教材，這始終是我努力的方向。
二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行
引導學生親歷親為是科學學科的重要特徵之一。在此過程中，使學生掌握科學知識，習得科學**的方法，培養勤於動腦、勇於實踐的科學態度。
對於《導體和絕緣體》一課的教學來說，絕非只是讓學生記住兩個抽象的概念——導體和絕緣體，引領孩子們親身經歷、親身體驗這兩個概念「誕生」的過程，才是重中之重。
鑑於此，我設計了「檢測老師提供材料的導電性」和「現場尋找身邊材料並檢測其導電性」的兩個層次的分組實驗，目的就是為了通過盡可能多的實物的檢測實現由具體實物到抽象概念的概括，學生理解起來回更自然。我想這應是我以後上課努
力追求的境界。
對於上述兩點，自我感覺比較滿意；但下面的兩點，不能不說有些遺憾。
因為這是一節公開棵，所以我在課上不敢信馬由韁，有時顯得畏首畏尾，本該「放」的地方沒放開，導致課上缺少了生成的精彩。孩子們普遍顯得有些拘謹。比如，在匯報自己找的實驗材料進行實驗的情況時，雖然我在巡視時發現最少的一小組也增加了兩種自選材料，多的補充了
四、五種，但孩子們好象和我有距離感，沒人敢站起來發言，使課堂氣氛顯得比較沉悶。這也是我和孩子課前溝通少的原因，孩子對我感到些許陌生。
不過，不管怎麼說，經歷了這次活動的摔打與錘煉，我覺得自己得到了充實，也有了些許提高，我會再接再厲、不斷進取，從實踐中積累經驗，從同行身上汲取智慧型和力量，使自己的課堂教學再上新台階，同時也希望能為小學科學教育做點力所能及的貢獻！
田文利譚坊小學
2012、3、29
教學設計《導體與絕緣體》
教科版 科學 四年級下冊第一單元 導體與絕緣體 課前準備 ppt課件檢測表分組實驗材料包 電池盒 電池 導線 15種檢測材料 一 教材分析 導體與絕緣體 是教育科學出版社 科學 四年級下冊第一單元的一篇課文，它是研究物體導電性能的一篇 課文，其教學內容分2個部分。第一部分 檢測區分物體是導體還是絕緣...
《導體和絕緣體》教學設計
蘇教版五年級上冊 導體和絕緣體 教學設計 一 教學內容 蘇教版五年級上冊科學第三單元第二課 導體和絕緣體 二 教學目標 1 能夠利用檢測裝置檢測物體的導電性能，在做出 的基礎上檢驗自己的 2 認識導體和絕緣體，知道人體和自然界的水也是導體 3 樹立安全用電的意識。三 教學重難點 教學重點 固體及液體...
《導體與絕緣體》教學反思
馬里中心學校劉曉芳 回顧本節課的教學，學生能夠很好地區別導體與絕緣體，培養了他們發現問題並自己解決問題的能力。學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創造力得到了發展，並學會記錄和描述簡單的實驗現象。也就是說大部分教學目標都達到了。本課教學內容分兩部分。第一部分 檢測區分多種物體是導體還是絕緣...