實踐出真知，地理實驗教學是以實驗活動為主要形式展開的，強調的是學生親身經歷，要求學生積極參與到實驗活動中去，在「做」、「觀察」、「思考」、「歸納」、「推理」、「**」、「體驗」和「創作」等一系列的活動中提出問題、解決問題、分析結果，從而達到提高學生分析、歸納和解決問題的能力。
一、精選典型地理實驗，突破教學重難點
高中地理教學課時少，地理實驗不宜過多，需要教師要善於根據學科知識特點精選典型實驗，捨棄無實際教學價值、形式化的實驗，將實驗真正用在教學的「刀刃」上，在具備實驗條件的教學重點和難點處，以及學生思維焦點處創設實驗來突破教學重難點。
例如：我們在「熱力環流形成的原理」教學中，可設計通過地理實驗這種**活動進行教學的方案。首先我們可準備器材：
幾個長方形的玻璃容器、若干個相同的塑料圓盃、若干等質量的熱水和冰塊。其次是小組活動，請同學們組成幾個實驗小組，用上準備的實驗器材，來設計乙個實驗，以**大氣運動的原理和過程。在小組中請大家共同商討實驗方案，通過觀察實驗現象，分析產生的原因，通過合作得出結論。
然後匯報交流，實驗結束後，各小組依次匯報實驗結果，並與其他小組交流。教師請實驗較成功的小組對大氣運動的原理進行講解，並請其他小組提出質疑。然後進入集體討論。
最後教師引導學生自主得出結論，同時教師做適當補充修改。其結論是：由於地面的受熱不均，首先引起空氣的垂直運動，由於垂直運動又引起了同一高度上氣壓的差異，於是，大氣總是從高氣壓帶向低氣壓帶運動，這就是大氣的運動。
二、精選地理實驗型別，詮釋教學內容
實驗是人們認識世界和發現規律的一種重要手段，是進行直觀教學、提供感性認識的一種方式，也是培養學生實踐能力和創造能力的一條捷徑。因此，地理教師在設計實驗時既要選擇合適的實驗器材和材料，又要考慮引導學生在實驗中去發現問題、解決問題，並在**的過程中獲取知識、發展技能、培養能力，特別是創造力。重視培養學生的**能力。
不同的地理實驗課型，對於教學內容知識的詮釋有著非常重要的作用，這裡從課前實驗、課中實驗和課後實驗型別來詮釋對教學內容的作用。
實驗法在高中地理教學中的應用
實驗教學在高中地理教學中的應用 靈台縣第二中學陶小民 一 地理實驗設計的基本要求 1 實驗應具有典型性 教師對實驗的內容要選擇教學中的重點和難點，地理性要強。要設計一些不會干擾正確概念形成的實驗，使學生對地理現象和地理過程具有深刻的印象，防止由於實驗的不典型而造成學生對知識的學習產生負遷移。2 實驗...
新課改下的高中地理教學反思
大竹縣廟壩中學楊昌志 應試教育在我國基礎教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當今的新課程改革的實施。傳統的地理應試教育主要偏重於對地理知識的傳授，忽略了在創新意識和個性健康方面的發展，特別是在能力運用和生產實踐方面關注不足。這顯然不利於新時代對創造型人才的培養，也難以適應當今社會發展對高素質複合型人才...
新課改下高中地理教學反思
我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕，通過教學實踐，我們感到新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。一 對高中地理必修教材的認知 湘教版的這套新教材，做到了文字更簡潔 生動，並茂，呈現形式活潑多樣。新課程的名詞 概念出現得少了，結論性的敘述少了，讀圖思考 活動 ...