「氣候」的學習是「地球上大氣」一章中的重難點之一，學生有畏難情緒。當學完「氣候」再學習不同時間尺度「全球氣候的變化」，學生直覺會告訴他們這部分內容枯燥無味，和自己沒有多大關係，而不樂於學。「上手段」在這顯得尤為重要，幾個**資料的出現馬上讓學生來了興致。
首先展示「無助的北極熊」（冰塊融化讓其無法正常登陸），這樣的視覺衝擊勢必會引發學生思考，這與全球氣候變暖相關；然後展示「世界因氣候變暖將被淹沒的地區」（其中包括我們家鄉——北京），讓學生內心激起更大的波瀾，最後展示「水煮青蛙」（對全球氣候變暖緩慢變化毫無感覺），讓學生感受到全球求氣候變暖威脅到人類的生存，我們不能象木訥的青蛙，面對眼前發生的氣候變化很漠然，我們應**其發生的原因，還會產生什麼影響，我們應該採取什麼措施積極應對，在生活中我們中學生可以做哪些力所能及的事情呢……學生參與很認真、同時也很興奮，可見通過這節課的學習掀起了學生學習興趣的波瀾。
我國古代傑出的思想家教育家孔子就說過：「知之者不如好之者，好知者不如樂知者。」有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了乙個學好地理的良好開端。
2、運用案例培養學生**能力
教學過程要提高效率，教師的主導作用是外因，學生的主體作用是內因，所以優化課堂教學的過程中，還應有乙個不可缺少的環節：學生的主體作用的發揮。運用貼近學生生活實際的教學案例更易讓學生處於教學活動的中心，更利於學生主動**意識發揮，**能力的提公升。
在我的《城市化對地理環境的影響》一節區研究課中，課標要求運用有關資料解釋城市化對地理環境的影響。城市是人類對自然環境改造最強烈的地區，對於生活在城市的學生來說感受非常深刻，但是學生對於城市化對於自然環境如何改造並且會產生和影響不得而知，這正是本節課重點內容之一，並且對於現在的學生不易引起重視的問題。因此我先出示生活中的常見「鏡頭」——雨後馬路積水，影響正常出行**，你們有過這種經歷嗎？
你們知道這是由於什麼原因造成的嗎？對於這種再貼切不過的生活中的現象進行**激起了學生極大的興趣，學生開始七嘴八舌說出原因：下水道堵了、地勢低等；教師引導學生從地理的角度利用水迴圈原理和馬路本身材料的特性進行進一步分析；學生在分析過程中發現由於柏油馬路不滲水，地表徑流瞬時積水形成城市澇災，而且還發現下滲環節水量減少，直接導致地下徑流量減少，我們生活用水以地下水為主，會加劇北京城市居民飲用水之不足、地下水位下降還會危及綠色植物的生命、會影響建築物的地基穩固性……在學生主動**的過程中深刻領會城市化對地理環境的影響不可漠視。
這也就必然激發學生進一步**城市化如何發展可以解決城市化過程中出現的問題。
因此，在地理教學活動中，可以通過貼近學生生活實際的地理教學活動氣氛的營造，來強調「探索」、「發現」地理知識的過程，強調創造性的解決問題的方法和形成**地理科學的本質精神，從而達到培養學生**能力目標。
對學生**意識、創新能力的培養是新課改的重要目標，是將來學生面對生活能夠解決實際問題必不可少的重要環節；但面對高中階段的各種考核，我們也不要忽視對學生基本能力的要求。
二、落實雙基，培養學生的基本技能
1、基礎知識是長期積累的過程
例如：我在提問：「殺雞取卵」違背了可持續發展的原則時，有些學生不能正確答出三原則（公平性、共同性、持續性），因此也就不易做出正確的判斷。
俗話說「萬丈高樓平地起」，沒有紮實的基礎知識作為鋪墊，學生不可能在知識的海洋暢遊，因此每節課鞏固基礎知識環節十分重要。經過長期的實踐，我感覺夯實基礎知識的工作著手得越早、越充分，期末的複習工作才會緊張而有序，否則我會感覺學生什麼都沒掌握，一切都要從頭再來，在期末非常有限的複習時間裡總是覺得基礎內容複習不完、不透，弄得自己焦頭爛額，而且還很難提公升成績。我基礎知識的落實方法就是傳統課上5分鐘小測驗，內容少而精。
學生平時的積累會成為最終的成績。
2、基本技能靠平時滲透，步步提公升
其實，地理教學中需要培養的能力有很多（繪圖能力、讀圖--資料分析能力、分析題幹的能力、語言表達的能力、對比分析的能力、知識的遷移能力等）。
比如說：①培養繪圖能力
需要學生繪製的地圖主要集中在必修1，包括：地球的運**、熱力環流、氣壓帶--風帶圖、水迴圈、洋流分布圖、地殼物質迴圈等。
以洋流繪製為例，要求學生：第一步----對緯線；
第二步----畫環流（第一筆洋流畫法很關鍵）
第三步----判寒暖
記憶方法：建一層房，組建家庭；再建一層，接來父母；建地落車庫，停車方便。
因為平時加強繪圖訓練，很多的同學在期末複習中就覺得繪圖是一件不難做的工作，並且對正確解題有很大幫助，有的學生的圖畫的既正確又美觀，那一刻讓我覺得很欣慰。困難在平時得到分解，在複習工作中學生自然就不會感覺地理測試是一種沉重的負擔。
②培養**轉換能力
我們學生經常出現的乙個常見病就是回答問題時不看材料閉門造車，冥思苦想，而且痛恨出題難。
其實學生有待提公升的是獲取資訊和處理分析問題的能力。面對這種情況，我總是告訴學生，出現**資料並不可怕，那是你獲取資訊的源泉。
處理方法是：1、解讀題幹
2、獲取資訊
3、分析資訊
例如：（1）利用表中的相關資料，分析歸納我國水資源地區分布特點是
（2）結合表中的相關資訊，說明我國北方地區水資源緊缺的原因
（分析略）
③培養知識遷移能力
接上例：造成我國珠三角地區能源緊張的主要原因是措施是
3、重視知識的歸納總結，培養構建知識框架結構的能力
通過知識框架的建立讓學生的知識不再是一盤散沙，更利於學生解題能力的提公升。
例如：在複習「地球上的大氣」 一章知識體系的時候正好是冬天，學生們下了操進入教室會明顯的感覺到迎面撲來的熱氣——大氣的量基本屬性：熱量和運動。
他們之間聯絡的建立就以熱量和運動為基礎。進一步**熱量和運動的關係、簡單運動和規律性運動間的關係、及其對天氣和氣候形成的影響。通過教師的不斷啟發和引導，學生很快建立起本章節的知識體系，學生在解決問題時感到得心應手。
在我的指導下學生們又進一步對比分析了「熱力環流模式圖」和水迴圈、洋流、地殼物質迴圈等模式圖異同，發現當「熱力環流」模式圖在特定的條件設定就可以轉化為其他迴圈模式圖，激發了學生們橫向建立這幾部分知識內在聯絡的熱情，培養了學生圖形轉換能力。在處理2023年海淀會考模擬試題相關內容時，很多學生都能迎刃而解。學生通過建知識框架結構，提公升了解決問題的能力，從而也相對降低了學習的難度。
三、堅持學案應用，提高學習效率
從新課程一開始，我們地理學科就一直設計和使用學案，因為應用學案教學有以下的益處：
1、學案可有效地組織支援學生自主學習
2、學案可以支援優化課堂教學結構
3、學案可以增加課堂教學內容的容量
4、學案能促進完善優化學生的知識結構
5、學案可以鏈結知識與能力的共同生成，達到教學中的雙贏。
通過一段時間學案的應用，學生逐漸養成跟著學，並且主動參與問題的討論，記下分析的成果習慣，並能直接在學案上進行練習，有時學生還能就材料提出問題、就問題的研究生成新的問題，學生的學習能力和學習成績都有了較大的提公升。
對於學案的使用我也是初出茅廬，很不成熟，對於學案設計也待進一步提高。這也是我下一階段進行新課改研究的重要內容之一。
四、建立抄錯本，培養學生的糾錯能力
本學期趕上四科同時會考，練習題如雪片，為了提高單位時間的學習效率，我讓學生利用抄錯本把每次的錯題摘錄下來，對錯題進行歸因分析，經過一段時間學生提公升了糾錯能力，學習有了良好收效。
新課程基本理念強調教學要幫助學生增強學習能力，只要我們在教學準備、教學設計、教學實施中達到新課標要求以圍繞學生能力培養為核心，相信我們的教學效果會事半功倍，通過長期不懈的努力探索，新課程改革一定會成功！
地理教師：張利新
2009-2
高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力
摘要 地理圖表是實現地理教學的基礎。在教學中，教師要積極培養學生的讀圖情感，並通過一對一基礎定位 系統性引導 技能傳輸 強化圖示記憶以及實踐操作等方式，培養學生的讀圖能力。關鍵詞 高中地理 讀圖教學 讀圖能力 地理課程不同於其他課程，其以圖為基礎，並借助圖形分析，實現抽象理論與形象畫面的結合，這不僅...
高中地理教學中如何激發學生的學習興趣
作者 李翠蘋 學週刊 b 2014年第02期 摘要 如何提高學生學習的興趣是教學中乙個永恆的話題。在地理教學中，學生學習興趣的培養也至關重要。高中地理相較於初中地理來說有一定的難度，如果學生不感興趣，將很難真正理解知識的精髓，也很難做到舉一反三，靈活運用一些解題的技能技巧。學習興趣作為學生學習地理的...
在高中地理教學中如何培養學生的逆向思維
四川省萬源市第三中學四川萬源636350 人每乙個思維過程都有乙個與之相反的思維過程，在這個互逆過程中存在著正逆向思維的聯結。所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯絡的思維過程，即我們通常所說的 倒著想 或 反過來想一想 逆向思維屬於發散性思維的範疇，是一種創造性的求異思維。在地理教學中培養...