仿研反思,在實踐中提高

在實踐中反思,在反思中提高是教師專業成長的重要特點。為了扎扎實實的培養教師,克服專家引領稀缺的現狀,選好培養教師的突破口很關鍵。為此我們主要抓教師的「仿研」課。

採取「仿、研結合,反思助長」的管理方式。

一、概念界定

我們這談到的「仿研課」是指教師模仿區里推出的研究課和市級、國家級推出的觀摩課、展示課。我們要求教師不能僅是單純去仿,更要在仿的基礎上,進行研究,來指導自己的課堂教學實踐,從而提高課堂教學的能力。

二、具體實施

(一)「仿研課」,要確立三個意識

意識一:帶著問題去聽課的意識

每次外出聽課,老師們都會提前知道聽課的內容。我們要求外出聽課的教師要提前預備自己的教學方案,並羅列出自己的困惑問題。有意識的去聽別人是怎樣解決問題的。

意識二:要有積極參與聽課後的評課活動的意識

參加聽課後的評課,可以使聽課者更能了解上課者的設計意圖,從而加深自己對每次聽課內容的理解。另外,在聽評課活動中,一些同行還有教研員都要對課進行案例點評,這樣也可以使我們受到許多的啟發。

意識三:聽課者要有謙虛學習的意識

外出聽的研究課,因其場合不同或是一些不可測的原因,可能不會每節課都是那麼漂亮,但即使問題再多,也會有值得我們學習之處。聽課者一定要用謙虛的態度去面對,捕捉課的優點。

(二)建立「模仿上課——案例導學——學後反思」的制度

乙個優秀的教師,應該是善學、善思、善實踐的老師。善學是基礎,善思是關鍵,善實踐是結果(外顯表現)。以仿研課為抓手培養教師要完成教師個人和教研組兩個層面的迴圈。流程如下:

1.教師層面

教師個人在仿課前後,必須要進行反思。如果只是簡單的模仿別人上課,不能品味出背後的思維過程,提煉出方法,充其量是乙個「仿課專業戶」。另外,如果聽課過程中不認真思考別人為什麼這樣做,回來的仿課也只能是淺層次的「照貓畫虎」。

所以作為管理者,就不能只管仿課這乙個環節,還要管理聽課前和仿課後。(附:外出聽課記錄表。

)仿課前,教師一般都知道外出聽課的內容,自己要先對這節課的內容有思考,帶著問題聽。而且要按照外出聽課要求,聽課後進行第一次的反思。仿課後,還要結合自己的課堂實踐和第一次反思,進行第二次反思(主要是在上課後,說課環節完成),聽了同伴的建議後,整理,進行第三次反思。