六年級上冊《一本男孩子必讀的書》反思

如何救下星期五？他後來又是如何離開孤島的？請正在閱讀本書的同學相機介紹。

所以，一些同學介紹得眉飛色舞、眉開眼笑，其他同學也聽得津津有味。從他們的表情可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕。相信他們課後一定會主動去閱讀這本書。

3、欣賞名言以指導讀書方法。在師生共同賞析本文的名言的基礎上，我又出事了自己在讀書過程中發現的名言，讓學生品讀理解。相機啟發學生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內容，還要學會用慧眼發現佳句，並把自己的讀書感悟寫下來。

要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足於對故事的了解。

4、領悟送書目的以獲得人生啟示。提出**性問題，為什麼爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯絡課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學生同桌討論，又引導學生了解其實一家三代之間並不是在傳遞一本書，而是在傳承一種精神，學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。

這本書真的有這麼大的作用嗎？在本書中的你還會有怎麼樣的收穫，就請學生課後認真閱讀，還可以與讀過的同學相互交流讀書心得！

在教學第一點學生自主品悟重點句段的過程中，我讓同學們把話語權傳遞起來，自讀自悟自評議自己補充說再個性化朗讀再補充說再朗讀。這時，有同學立即提議：「老師，你這樣上課慢慢的，上不完。

」這時，我心中不禁想到：孩子在過去的教師引領主講的教學模式中浸透得太久了，她們也習慣了教師很順暢完美地把教學流程「走下來」，把他們思想的繩索解開，他們還不知道向哪個方向去開發思維、訓練思維。愈是這樣我愈是感到任重而道遠：

把學生的思想解放出來，把他們「勤接受」的學習模式改變成「勤發現勤**勤交流勤總結」。

自從課堂上推行了「進退文化」，我感到對老師的專業知識要求更高了、文化底蘊要求更厚了、教學智慧型要求更多了、教學策略要求更多樣了。教師是更忙了！比如:教學《一本男孩子必讀的書》第

二、三點，事先我就把《魯濱遜漂流記》快速又看了一遍，對其中的重點章節細細品讀劃線標註，特別抄錄書中的名句，還上網搜尋作者笛福的資料。這樣才敢在課堂上」勇敢地退」，當學生無法確定答案把目光都投降我時，我才能「游刃有餘地進」，真是「充溢一桶水才能倒出一滴水」呀！

課堂進退文化，還學生以主動自覺，求教師以博學勤學；育學生以優秀高素養，求教師堅持不懈進行！讓我們精心演繹呵護進退文化！