第一單元教學分析
教材**：
本組課文是以「感受大自然」為專題編排教學內容的。在表達上有乙個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。
《山中訪友》把山林中的景物想象成與「我」訴說心聲的朋友，向我們傳遞了作者對山里「朋友」的那份深厚的感情。《山雨》一文以合理而新奇的聯想把雨景描繪成一場**會，為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以獨特的描述；豐富的想象賦予小甲蟲以生命；美麗與智慧型；以豐富的想象，帶我們走進了乙個童話般的草蟲世界。
離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的「野」》那獨特的景致帶給人們無限的美感。生動的語言讓讀者感覺身臨其境。
編排本組課文的目的，一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
圍繞本組專題，「口語交際·習作」安排了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。「回顧·拓展」中的「交流平台」「日積月累」「趣味語文」等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。
教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優化。
單元教學目標：
1、培養學生熱愛自然地美好情操。
2、引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受。
3、品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷積累語言。
單元訓練重難點：
1、培養學生發現美、感受美、體驗美得能力，並使學生能表達這種美。
2、引導學生品味文章的語言美，並能積累優美的語言，以提高自己的語文表達能力和寫作能力
單元課時安排：
教學本組教材可用11～14課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時
1、《山中訪友》
知識與能力目標：
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
方法與過程目標：
學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
情感態度和價值觀目標：
感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學重難點：
1、感受作者對山里的「朋友」那份深厚的感情，並學習作者表達情感的方法。
2、學習作者善於運用比喻、擬人、想象等修辭手法來抒發情感的寫法。
課前準備：古橋的**；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
（一）、創設懸念，揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
2、今天我們來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？出示課題《山中訪友》，學生讀題。讓我們跟隨作者探訪他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語並多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
3、誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？
（三）、學習「出門」，感受心情
1、作者輕裝上路讀讀課文的一二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
2、你從什麼地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解「與微風撞了個滿懷」的寫法及所包含的韻味。
（3） 帶著輕鬆愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）從什麼地方最能看出作者的好心情？「滿懷」是什麼意思？與上一句的「滿懷」意思一樣嗎？平時還可以說什麼東西是滿懷的？用「滿懷______」練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最後，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第乙個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象並說說這座古橋的模樣。出示古橋**，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什麼？
體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對於古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？
（3）談談對「歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊」這句話的理解。
（六）、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
（一）、回顧「朋友」，引入新課
上節課我們跟隨著作者去訪問了他的乙個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
（二）、朋友相見，感受情意
1、除了「古橋」這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流**，品評賞讀
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者用了什麼表達方法？這樣寫有什麼好處？用朗讀來加深自己的體會。
a、我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚，深深紮進泥土和岩層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裡旋轉、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。同桌互讀，交流對這段話的體會。
（2）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
b、這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）「哪個不是我的朋友」言外之意是什麼？用具體的朋友替換掉「這山中的朋友」，可以怎麼說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
c、我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，彷彿刻滿了智慧型。
你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？
我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
（1）作者將山中的景物都聯想成什麼了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。（**磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
d、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什麼？
（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什麼？
（3）有感情地朗讀這段文字。
e、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時的情景什麼樣子？用乙個或幾個詞語來概括一下。
（3）如何理解「誰能說這不是天地給我的恩澤」。
（三）、作別朋友，臨行寄語
1、讀讀課文的最後乙個自然段，交流發現。
2、有感情的朗讀課文。
（四）、昇華感情，背誦結課
1、通讀全文，交流：課文為什麼以「山中訪友」為題。
2、背誦自己喜歡的段落。
（五）作業設計：
小練筆：學習本課的寫作特點仿寫一段話
（六）板書設計：
山中訪友
古橋樹林（鳥兒露珠樹好風景
山中（山泉溪流瀑布懸崖白雲雲雀） 好記憶
撿落花拾落葉捧石頭看雷雨好心情
2、《山雨》
知識與能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
方法與過程目標：
學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
情感態度和價值觀目標：
感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
教學重難點：
1、引導學生感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美景色。
2、引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的寫法。
課前準備：
錄有雨聲以及輕柔舒緩**的磁帶或光碟
教學時數：1課時
教學過程：
（一）、談話引入，揭示課題
1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了「山里的朋友」，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。
六年級語文上冊第一單元教案
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