教材分析
1.本單元主要教學幾分之
一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴充套件，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉並感興趣的現實情境，並通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。
2.通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道並了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。並且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
學情分析
從整數到分數，對學生來說是乙個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。並讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義
教學目標
1.知識目標:
(1) 明確分數產生的實際意義。
(2) 初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。
2.能力目標：
（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。
（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。
3.情感目標：
在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。
教學重點和難點
重點：初步認識幾分之
一、會讀會寫。
難點：初步理解分數幾分之一的意義，培養學生勇於探索和自主學習的精神，培養學生的語言表達能力。用摺紙、塗色等方式表示簡單的分數
教學過程
一、創設情境，匯入新課
1．直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎麼分給兩個人？（讓學生動手分一分）
2 .為了公平起見，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）
3 .揭示課題，當一瓶水平均分給兩個人後，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用乙個新的數——分數來表示。（板書：分數的初步認識）
學生思考後會有可能得出：
1、兩瓶
2、一瓶
3、半瓶…….
思維始於疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發學生對學習的興趣，有利於學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了，數學**於生活並服務於生活的理念。。
二**體驗
1、認識1/2
①組織學生借助感知認識1/2
出示兩個半瓶礦泉水的**.
把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.
讓學生用乙個圓表示二分之一。板書乙個圓的1/2（用途色部分區分來表示
學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。
學生讀二分之一
通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道乙個人喝掉一半的礦泉水後，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節課的乙個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的。
板書：1/2
②指導學生讀1/2
a、教師範寫二分之一
在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然後在橫線下寫數字2，最後在橫線上寫數字1，這個分數就讀作：二分之一。邊示範邊解讀：
「——」表示平均分，叫分數線，「２」表示把乙個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，「１」表示任取其中的１份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。
b、組織學生寫1/2
c、組織學生讀1/2
2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎麼辦？
讓學生自己動手分出四分之一的水，並寫和讀出1/4。
3、動手操作。
自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一並用斜線畫出來。
（小組交流討論：你拿的是什麼圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）
4、讓學生發現分數：說說在生活中你們還見過那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張摺處你們自己想要的分數並寫出來。
（把學生的作品在黑板上展示出來，並讓學生把發現的分數寫下來）
師：同學們發現了這麼多分數，都是把乙個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一
學生看教師書1/2。
學生進行書寫練習。
學生有可能回答：
直接把一瓶水平均分成四份……
學生有可能得出四分之
一、八分之一…….
1/2是分數認識的重點，由實物到圖形並讓學生動手操作，既符合學生的認識規律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的摺法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數學能力。
在這個環節設計「折一折」，就是讓學生進一步理解的意義，為後面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。
充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中**新知，理解並掌握分數的意義，培養學生的**能力和**意識。
三. 鞏固練習，拓展深化
１. p９３做一做：
（１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？
２. p９６ ２：
（１）讓學生仔細觀察思考：塗色部分的表示方法對嗎？為什麼？
（２）你在操作過程中想到了什麼？
既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。
四. 總結
這節課你們有哪些收穫？還有什麼疑問？
幫學生把本節課所學知識進行梳理，形成知識網路，為進一步學習分數打下基礎。
板書設計
讀作：二分之一讀作：四分之一
11寫作寫作
24 教學反思
分數是學生在學習整數之後，又一關於數的新的領域。《分數的初步認識》這節課是今後學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質，分數加減混合運算等學習奠定基礎。我執教的這節課，有以下特點：
一. 注重數學與生活的聯絡。
《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源於生活的思想，以數學與生活的密切聯絡為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的「分礦泉水」問題，使學生體會到數學**於生活，激發學生的興趣，引發學生**新知識的強烈慾望。在新課學習完後，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯絡，鼓勵學生善於發現生活中的數學問題，並學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。
二. 小組合作，交流思考。
本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿於教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦並用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
三. 動手操作，勇於創新。
在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中「做」數學。通過讓學生動手操作、動**流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。
四、容量較大、難度較高本堂課的教學內容包涵了幾分之
一、幾分之幾和簡單分數的比較。涉及的內容比較多，容量比較大。這幾部分內容，我是這樣定位的：
幾分之一是重點內容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數的比較是拔高檢驗。三部分內容圍繞分數的意義進行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養學生能夠用比較準確的數學語言表述分數的意義。
本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便於學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。
五、本節課，也有很多不足與遺憾。
1、內容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、細節之處，有些粗糙。語言不夠準確，有點囉嗦。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。
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