第4課時：估算
教學目標：
1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，並能結合具體情境進行估算。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯絡，增強應用數學的意識。
3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重點：掌握加、減法估算的方法。
教學難點：培養學生的估算意識和解決問題的能力。
教學步驟：
一、新課匯入
1、填空。
（1）實驗小學今年有學生1021人，約是（ ）人。
（2）小明家到學生有492公尺，約是（ ）公尺。
（3）一台電視機售價是1095元，約是（ ）元。
（4）學校圖書館又買來新書702本，約是（ ）本。
小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。
2、結合生活實際，了解估算。
（1）小紅想買一支5元的鋼筆，乙個4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多**出示**）
總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）
二、**新知
1、閱讀與理解。
提問：觀察教材第15頁**，題中的問題是什麼？解決這個需要利用哪些資訊？組織學生讀題，並思考。
（1）六個年級的學生共約多少人？
（2）怎麼才能使電影院裡坐得下六個年級的學生？
2、分析與解答。
師：怎麼解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？
生：先求出六個年級的總數，然後將總人數與電影院的座位數進行比較，小於座位數時能坐得下。
師：六個年級的總人數是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等於多少呢？
師明確要向知道總人數是否小於座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，然後比較大小。
學生在小組內討論交流估算的方法，然後交流。
生1：221大於200，239也大於200，221+239一定大於400，但還是不確定是否大於441。
生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220，239看成230，221大於220，239大於230，220+230=450，221+239一定大於450，450比441，坐不下。
師：同學們回答得很好，估算時，採取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時390個，那麼剛剛提到的估算哪個更好呢？
（學生1的方法）所以，我們在進行估算時，要多觀察，然後選擇合理的估算策略。
3、回顧與反思。
（1）說一說你是怎麼估算的，你的估算合理嗎？
（2）如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？
三、鞏固練習
1、完成「練習三」第6題。
先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框裡，然後在小組中交流。
2、完成「練習三」第8題。
要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然後相互交流。、
3、完成「練習三」第13題。
根據條件想一想能夠提出哪些問題。
四、課堂小結:這節課你學習了哪些知識？你還有什麼疑問嗎？
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