1、 對教學設計進行反思。
有效的教學設計是進行好課堂教學的先決條件，教師在教學設計過程中，要著力注重結合歷史學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學生走向**性學習過程，從而促進學生和諧發展。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧型的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，。教學過程是千變萬化的，有時教學設計也會與實際情況發生衝突，因此，對教學設計的反思也是對教學經驗的總結，是提公升自己教學水平的一種手段。
2、及時總結、記錄自己教學的成功之處 。
任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為教師，不論是教學觀念、教學方法或手段的獨到之處、創新之處、精彩之處及時記錄下來，作為以後從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以後的教學更輕鬆，更趨於完善。同時，它也為教師深入開展教研工作提供了很有參與價值的第一手材料。
3、 對教學效果進行反思。
教學反思源於課堂案例分析。課堂案例分析主要是分析自己的課堂，並從自己大量的教學實踐中積累經驗。那就是「課堂永遠是有遺憾的手術台」，這就提示我們上完課後的反思，是極其重要。
我們的教學物件是一群在心理上和生理上都不盡相同的青少年，是一群知識水平和理解能力各異的學生，即使我們理解了《課程標準》的精神，熟悉了教材，精心準備了教案，我們的構思和設計與實際教學過程依然會有不相適應的地方。如多**的操作、板書的設計、知識的講解、教法的利用等方面，都會有不盡如人意之處，甚至會留下某種遺憾，這就是我們教學工作中的缺漏。對此，歷史教師要認真思考、仔細分析和及時補救，並採取有效措施，確保以後不犯相同或類似的錯誤。
4、從教與學的錯誤或敗筆中汲取教訓
從教師的角度看，不論一堂課有多麼精彩，多麼成功，疏漏與缺憾在所難免，在教學中通過同科教師以及學生的評議、自身的總結中反思為何會出現這樣的問題？是由於當時自己緊張所致，語言表達失誤還是實驗操作失誤？是自己這方面知識欠缺或操作技能不過關？
是由於自己在教學設計中本身出了問題，而自己當初並未曾意識到？是自己的教學理念滯後，未能很好地體現新課程改革的精神？還是教學方法、手段落後？
從學生的學習方面看，更是對教學狀況的很好折射，及時與學生對話、溝通、反饋學生的學習情況對於調整和改進教學十分必要。在課堂上，從學生茫然、無助的表情中反思自己教學方式上可能存在的問題，及時調控教學行為。從學生的作業或試卷上學科用語書寫不規範或有誤，有的可能是根本不會，有的可能是一時疏忽，那麼就有必要進一步追問：
是什麼導致了他的「失誤」？是對這些要點的含義理解不深？還是這些同學對自己的思維過程、動作行為實時監控能力差，即元認知水平低？
再如，乙個計算題，有的同學解法簡捷，過程簡略，沒有多餘的文字或步驟，而有的冗餘步驟多，表述羅嗦，至少從乙個側面說明其思維的深刻性和簡捷性不夠，或解題思路不是很清晰、順暢。認真剖析學生出現這些問題的原因，不論從知識掌握方面或是思維方式的優化方面進行認真細緻的反思，都是對自己教學工作的一種很好地促進。
5、及時對教學行為進行記錄與反思，對課堂教學進行重新設計
作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節課上得如何？哪些較為成功，哪些方面處理得不好？
成功的原因是什麼，不成功又是由什麼原因引起的。對自己教學行為及時寫課後記、教學隨筆，進行課後備課，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索，從而做到揚長避短，精益求精，實現自我提高與自我超越。
做內賬與外賬應該注意哪些方面
做內帳與外賬應該注意哪些方面呢？還有,如果我有些單據拿到外賬做了,那內賬還要不要做呢?如果是內賬也要做進去的話,那不是沒有原始憑證了嗎?原始憑證 這種最省事，但成本最高 用原始憑證貼簽寫明摘要事項，再多一句 原始憑證見外賬x年x月第x本憑證，記字x號 就可以了。內帳當然要做，不然怎麼叫經濟的真實反應...
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