作文是一項艱苦的創造性勞動，是學生對生活情感真實體驗的釋放，一次作文的成功與否，學生只能通過老師給定的評價語來反饋資訊。在作文教學中，學生對作文的創作激情就在於教師的只言片語中。興趣是最好的老師，在我們的教學實際中往往是愛好閱讀、願意寫作的學生，他的作文能力較強，作文分數較高。
可是一些不愛寫作文的孩子往往因為教師的評語太低而更加不愛寫作文。作為一名合格的語文教師，我認為，盡量不要使用呆板，生硬，冷峻的作文評價語，作文評價要突出乙個多樣「式」，要根據學生寫作文的心理狀態，以「情感」去誘導學生，以「妙語」去激勵學生，幫助學生挖掘自身的作文潛能，這樣，才能達到學生提高作文能力的目的。
一、肯定學生的評價，能增強學生的自信心
寫作是一種輸出，需耗費大量的精力。教師在評價過程中切莫敷衍了事，應該多肯定學生作文的閃光點。古人說：
「批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。」每個學生都有自尊心和榮譽感，評價中多些肯定和讚賞能增強學生的自信心往往會收到意想不到的效果.
有這麼一篇作文，抄寫不認真，字是缺胳膊斷腿，我思考再三，寫下這樣的評價：「你的寫作潛力超過了一般的同學，只要能發揮出來，如果不相信，請你再認真抄寫一遍，你肯定會得優的！」這個同學果真仔仔細細重新抄寫了一遍，我給他評了乙個優，並在全班同學面前表揚了他，從此以後，他的作文水平有了很大的進步，肯定的評價能使學生及時看到自己的進步，寫作的資訊得到激發。
二、接納式的評價，能喚起學生的寫作情感
老師最大限度地理解和寬容並且善待學生，實施有差異的教育，使每個學生有不同的發展空間，學會尊重每乙個學生的作文，採用「睜乙隻眼，閉乙隻眼」的批改方式，接納他的想法，實行多就少改，講優不講差的接納式評價。教師在學生的作文評價中要和顏悅色，以朋友談心的方式去探索作文的得失，千萬不能一棒子打死，要在語言上營造和諧的氛圍。
習作中乙個同學在作文中寫道：「星期日我和爸爸媽媽去游泳池學游泳，一會兒，我就學會了游泳。」我先肯定文章有時間，地點，人物，又有起因，經過和結果，符合作文的一般要求，但是接下來我又寫了這麼幾句批語：
」你真的是很了不起，在短短的時間就學會了游泳，哪一天你也教教我吧?」之後，我鼓勵她勇敢走上講台，給同學們講述游泳的經過，並錄了音，再讓他詳細地寫下了這件事情，修改後的作文在同學之間傳閱開了，後來這篇作文被發表在校報上，這樣的」勝利」果然喚起了他寫作的熱情。
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