小學生的心理障礙表現在哪些方面，應怎樣進行諮詢?
對於小學生來說，軀體反應往往是心理障礙的提示訊號，就小學生常見的心理障礙來看大致分三大類，即：軀體障礙，情感障礙，行為障礙。
(1)軀體障礙。器質性的問題，如，神精性厭食，偏頭疼，遺尿，抽動症等。厭食障礙，可在諮詢後進行系統脫敏**。
對選擇性緘默，教師要採取主動方式，設計開導，鼓勵學生多說話，創設環境多與同學交往。同時要與家長溝通，共同改善家庭與學校的心理氣氛，以消除他們的緊張和恐懼情緒，對這樣的學生一定要做到在耐心，而且要避免強迫干預。
（2）情緒障礙
小學生的情感情緒障礙較多，如情緒激動，易激怒，過分的擔心，恐怖，焦慮，膽怯，情感脆弱等。對這樣的學生在諮詢**過程中應與父母積極配合，互相參與，幫助家長改善家庭氣氛，改善學校環境，協調與同學間的關係，建立夥伴間的友誼，在諮詢時可對他們施加暗示，使他們沿著諮詢老師引導的方向去思考，去體驗，以調節和改善他們和心理狀態。
鼓勵他們勇敢面對困難，在挫折面前不氣餒，尋找自己的成功之處，培養自信心，讓他們不僅在學校，家庭中受教育，還要在社會實踐活動中培養著自己堅強，自立的品格。
（3）行為障礙
小學生的行為障礙主要包括不良習慣，多動症，依賴行為，退縮行為，攻擊行為，品行障礙等。最常見的小學生行為障礙是多動症，它的主要表現是注意力不集中，多動，行為衝動，是一種綜合性障礙。多動症也是一種心理障礙，因此在諮詢**時應多採用心理**方法。
首先，諮詢人員應以同情的態度對對待他們。其次，要與家長共同努力，幫助協調改善家庭氣氛，改善教育方法，讓家長認識到，責罵，懲罰只會加重他們的病症，使他們更自卑，孤僻，甚至造成反抗心理。教師不能厭棄和歧視他們，對其微小的進步應給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心。
再者，要鼓勵他們參加有益的集體活動，在活動中改善他們的動作協調性，並注意培養他們的注意力，另外，在生活，學習，交友等其它方面，也應給予反覆的指導和幫助。
應用文的作用表現在哪些方面
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