匯入課時為了激發兒童的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍，一開始，我就出示了多**「各式各樣的瓶子」。隨著多**的**，學生發出了一陣陣的讚嘆聲。然後，我通過語言，激發孩子進行剪紙的慾望。
在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始製作。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣製作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始製作了，但是不一會兒，問題就出現了。
除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。於是教室裡亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講台邊不停地問我「老師怎樣剪呀？」我總是笑笑回答：
「自己想呀！」 大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：
「小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發現原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？」「想！」孩子們異口同聲地說。
「好，我就示範給坐得好的小朋友看！」這時，孩子們都坐好了。於是我開始演示剪漂亮的瓶子的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。
這樣的演示，講明了方法，再次激發了孩子剪拉花的興趣。
小組合作，完成創作。我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：
四個小朋友合作進行剪瓶子，不僅要會剪，而且要剪出自己小組新的花樣。於是，孩子們開始小組合作了，我也下到孩子們中間進行個別指導。特別是對於摺法進行了指導。
一節課下來，我發現大多數的孩子們已經能夠掌握我教的方法，同時我還發現，孩子們也創造了一些新剪法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得主要是：
匯入課時部分，我通過多**演示創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶著學生的問題，我針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創作，這樣學生就容易掌握了。
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