丁科利「解二元一次方程組」 是「 二元一次方程組」 一章中很重要的知識, 占有重要的地位、通過本節課的教學, 使學生會用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組; 了解「 消元」 思想。
本課的設計是從我國的籃球明星——姚明引出本章的篇頭圖「籃球」比賽的求解問題人手，激發學生的學習興趣與民族自豪感，讓學生經歷從不同角度尋求不同的解決方法的過程，體現出解決問題策略的多樣性，激發了學生的學習興趣．以列一元一次方程解法襯托出列二元一次方程組解法的優越性，更使學生感到二元一次方程組的引人順理成章．
本課內容是在學生已經掌握了一元一次方程的基礎知識，初步具有提取數學資訊、解決實際問題的能力後展開的．根據建構主義理念，學生完全有能力利用自己原有的知識去同化新知識，主動地將其納人自己的知識體系中．所以本課的通篇整體設計，突出了一元一次方程的樣板作用，讓學生在模擬中，主動遷移知識，建立起新的概念．使得基礎知識和基本技能在學生頭腦中留下較深刻的印象是很有必要的。
教學後發現，大部分學生能掌握二元一次議程組的解法，但一部分同學出現以下一些情況：一，在解方程的時候，不知從何處下手，對數學中「化未知為已知」的化歸思想掌握不透徹。對方程的多種解法不能靈活的運用，導致有關方程的解題速度較慢。
二，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯絡不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計畫，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現出來，是潛在的狀態。
教學中出現的這些問題我覺得學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學生研究性學習，實踐性活動等也需要不同學科的老師配合指導。同時，還要與家長進行溝通配合，要保持經常的密切的聯絡，在對學生的要求和教育方法上保持一致。
優化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂教學的效率。一節課只有45分鐘，要完成教學目標，又要使每個學生在原有基礎上都有新的收穫，教師就必須具有效率意識。另一方面，學數學，離不開解題。
特別是對數學的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求，這些離開必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂教學效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時間和練習量。
4 2二元一次方程組
由幾個一次方程組成，並且含有兩個未知數的方程組，叫做二元一次方程組。注意 二元一次方程組中每個方程可以是二元一次方程，也可以是一元一次方程，但整個方程組中只含有兩個未知數，並且方程組的每個方程中的同乙個字母必須代表同乙個量 例 下列方程組中，是二元一次方程組的有 二元一次方程組的解 同時滿足二元一次...
二元一次方程組教學反思
一 反思的問題對二元一次方程的解法運用不夠熟練 1 發現的問題 在解方程的時候，不知從何處下手，對數學中 化未知為已知 的化歸思想掌握不透徹。對方程的多種解法不能靈活的運用，導致有關方程的解題速度較慢。2 解決問題的過程 本節課是使學生正確掌握用加減法解二元一次方程組的方法下，通過學生自己的觀察 發...
二元一次方程組
1 方程組的解是 a b c d 2 設方程組的解是那麼的值分別為 a b cd 3 在等式中，當時，a 23b 13c 5d 13 4 關於關於的方程組的解也是二元一次方程的解，則的值是 a 0b 1c 2d 5 方程組，消去後得到的方程是 ab cd 6 二元一次方程4x 3y 12，當x 0，...