從學生的作業中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸稜兩可，真正自己做的時候就會暴露出不同的問題，這也提醒我今後的教學中在關鍵的知識點上要下「功夫」，切不可輕易的解決問題（想當然）。備課時應該多多思考學生的具體情況，然後再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。
在評課中，儘管其他老師沒有多提意見，但我還是感覺到：我講的太多；主動權還沒有放心大膽地交還給學生，否則情況會可能會更好。這也是我的缺點，應該化大力氣來調整自己。
另外也應該不斷地充實自己其他方面地知識，把數學課上地生動活潑
1.去分母後原來的分子沒有新增括號
例1解方程： .
分析：分數線實際上包含括號的意思，去分母後原來的分子應該添上括號。
2.去分母時最小公倍數沒有乘到每一項
例2 解方程： .
分析：去分母時最小公倍數沒有乘到每一項，特別是不含有分數的項。
3. 去括號導致錯誤
4. 運用乘法分配律時，漏乘括號裡的項。
例3 解方程： .
分析：去括號時沒有把括號外的數分配到括號中的每一項。
5. 括號前面是「－」號時，去括號要使括號裡的每一項變號去分母解一元一次方程教學反思
學生對去分母的第一步還存在較大的問題，教學中在關鍵的知識點上要下「功夫」，。備課時應該多多思考學生的具體情況，然後再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。主動權還沒有放心大膽地交還給學生，也應該不斷地充實自己其他方面地知識，把數學課上地生動活潑
1.去分母後原來的分子沒有新增括號
分析：分數線實際上包含括號的意思，去分母後原來的分子應該添上括號。
2.去分母時最小公倍數沒有乘到每一項—漏乘分析：去分母時最小公倍數沒有乘到每一項，特別是不含有分數的項。
3. 去括號導致錯誤
4. 運用乘法分配律時，漏乘括號裡的項。
分析：去括號時沒有把括號外的數分配到括號中的每一項。
5. 括號前面是「－」號時，去括號要使括號裡的每一項變號。
去分母解一元一次方程
評課材料 馬橋鎮中心學校姬俊波 觀摩了北京市陳經倫中學陸春蕾老師的 去分母解一元一次方程 這一課，本課按照 情境引入 例題引路 變式練習 小結反思 的教學流程進行設計，各個環節緊緊相扣 層層遞進，本節課圍繞教學重點進行教學，注重了知識之間的聯絡，調動了學生學習的積極性 主動性，體現了新課標理念中的學...
去分母 解一元一次方程的教學反思
從學生的作業中反饋出 對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸稜兩可，真真自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今後的教學中在關鍵的知識點上要下 功夫 切不可輕易的解決問題 想當然 備課時應該多多思考學生的具體情況，然後再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。在評課...
去分母 解一元一次方程的教學反思
從學生的作業中反饋出 對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學生摸稜兩可，自己做的時候就會暴露出不懂的，這也提醒我今後的教學中在關鍵的知識點上要下 功夫 切不可輕易的解決問題 想當然 備課時應該多多思考學生的具體情況，然後再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。在評課中，...