我與「教學大比武」徵文
二年級上冊第10課《北京》教學反思
西壩小學韓瓊
此次的「課內比教學」活動，我執教的課文是《北京》，圍繞「讀寫結合」展開教學。經過試教，指導老師的教案修改和課堂點評，在「比較學」中，該課得到了指導老師宋老師的表揚，我想成功之處在於：
一、 課堂結構完整。
上課之前，我吸取了其他教師的教訓，適時修改了教案，調整了課堂內容，課堂上注意調整教學節奏，最後留給學生8分鐘進行說話訓練，從而達到此次 「讀寫結合」的主題要求，使得課堂結構顯得完整，當堂的教學內容也恰到好處的完成。
二、 讀得充分，說的落實。
試教時，我只重視學生對課文的理解一味的講讀，而忽視了學生的讀。本次課堂上，我聽取了指導老師的意見，指導學生進行充分的朗讀，通過各種形式的朗讀，以讀帶講，在讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導學生朗讀，在教第三自然段時，我把主動權交給學生，讓學生根據學習第二自然段的方法，自己通過朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美，讓學生讀和悟結合，最後再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學生讀得充分，指導學生朗讀上比較落實，合符「讀寫結合」中「讀」的理念。
由於二年級的孩子形象思維和邏輯思維的發展水平還不是很高，方位詞這一知識點對學生來說並不難，但如何能將常見的方位詞學以致用，並能順利的運用到說話和寫話訓練中仍然是乙個難點。授課中，在教第二自然段讓學生感受天安門的美時，就適時點撥了方位詞，並讓學生按方位順序來介紹廣場四周的景物，為課後的讀說結合進行了鋪墊。最後，我根據二年級學生的語言發展水平，編寫了一則小作文讓學生填空，主要訓練點就是讓學生按方位順序介紹我們的校園。
8分鐘的時間，學生有充分的時間思考，充分的在同桌、小組內進行交流，最後學生說的效果還不錯，切合一二年級「讀說結合」中「說」的理念。
三、 注重情景的創設，充分運用多**，**結合。
本課課文讓學生認識和了解北京，然而對於我們的孩子來說，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因為每個孩子都知道北京是我國的首都，每個孩子都充滿了崇拜和幻想，陌生是因為沒有乙個孩子去過北京。所以在教這堂課時，我充分的運用了多**，適時的出示一些與課文內容配套的**，**結合，並相機拓展一些補充資料，既幫學生理解了課文，又擴寬了學生的知識面和眼界。同時為了增進學生學習的興趣，我創設情景讓學生把學習本課當作一次旅遊，把課文當作旅遊指南，極大地吸引了學生。
四、 教師課堂情緒投入。
本堂課中，我充分調動自己的情緒，充滿激情的和學生一起遊覽北京，時刻保持微笑，這一點上較以前的課堂有少許進步。
當然，沒有完美的課堂，作為工作第二年的我，課堂上還存在許多問題，不能因為得到表揚就沾沾自喜，總結一下大致有以下幾點：
一、 預設與生成的關係沒有處理好，在備課的過程中，「備學生」還不夠。
我在備課時更多的是考慮到我的教學環節，怎樣使各環節聯絡更緊密，邏輯性更強。讓學生體會天安門的美時，像豆腐塊一樣把天安門的美分解成顏色組成、廣場、紀念碑，本以為通過出示了**和暗示，學生會按照這種思維方式進行，然而學生最關注的往往是他們最感興趣的，所以當學生一開始就說到紀念碑時，頓時讓我有些慌亂。如果我站在學生的角度，備課時充分考慮到學生可能想到的多種答案，再來設計自己的教案時，才會是以學生為主體的課堂。
二、 教師的語言還需要錘煉。
本堂課中老師的語言還有許多不妥當的地方，雖然設計了一些過渡語和小結語，但有些環節之間的過渡語顯得單調貧乏，總結語不夠乾淨利落，一語中的。另外，老師對學生的評價語有些程式化，僅僅停留在對學生回答態度和答案的表層，缺乏更深入的點撥。
三、 對教材的鑽研還不夠。
本課第二自然段是我的教學重點和難點所在，由於對教材的鑽研不夠，教授這一段時，我將描寫天安門的段落分解成了三個小句子，其實細讀文字才發現第二段都是在寫天安門，只不過按方位寫了天安門的前面是什麼，天安門廣場中間是什麼。另外，在教方位詞這一知識點上，老師沒有充分認識到課文的重難點，所以只是一句帶過，還沒有充分的點撥。
四、 教師顯得不夠大氣穩重。
這堂課的前十分鐘，我還是比較緊張的，以至於說話不連貫，語無倫次。以後還要鍛鍊自己的膽量，增強自信，拿得起放得下，在課堂上放得開。
通過這一課的磨課，我收穫了不少，想上好一節課並不是一件容易的事，然而我相信磨課的過程其實就是收穫的過程。
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