《回聲》通過乙個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。本課涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道「回聲」是怎麼回事，而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，因此，課前我鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識，還可借助**多**等手段讓學生了解回聲是怎麼回事。通過學生對文字的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課後通過各種途徑和方法去找到自己的答案。
在教這篇課文時，我在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，本課的生字是「呱、哩、圈、紋、碰、返」六個字，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+裡）圈（口+卷）紋（糹+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。
而且識字過程中，還應該更加關注學生對於字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多**的手段，讓學生先根據自己看到的說說課文是怎麼寫的，這樣比較直觀形象的把課文內容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我採用多種讀書的方式，如齊讀，範讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。
在解決回聲是怎麼回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多**課件展示青蛙媽媽的做法，「一石激起千層浪」學生在**了課件之後，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最後布置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環節時，我應該安排乙個小的分組討論會，先在小組裡交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關照面更大，還可以便於學生在交流的過程中二次產生思想的火花，使他們的理解更加的到位。
預設和生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、關鍵語句的品讀是預設的，在這節課上我感覺自己設計問題的有些過細，束縛了學生的思維。
這節課結束之後，我得到了一些啟發，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的乙個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野開啟，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。
著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。」的確，語文教學應該千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。
新課改需要我們不斷地學習與思考，我認為在今後的教學中，始終堅持以讀為本，以讀促解，把學生的自主學習學習作為教學的主導方式，進行合作**的教學是我們應該堅持的教學思想，在實際的教學中，如何更好地體現這一點，是我們不斷努力的方向，我願不斷學習不斷進步，與新課程共成長。
《回聲》教學反思
羅凌珍初讀這篇課文，一種親切感就由然而生。記得小時候，很喜歡和小夥伴們到空房子或是空曠的田野裡，拉長嗓音不停地大叫，然後就能聽到回聲 在享受那令人莫名其妙的回聲的同時，總有一股好奇勁 這倒底是怎麼回事呢？本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來了另乙隻 小青蛙 還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用...
王婷婷回聲》反思
回聲 教學反思王婷婷 第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的 問題 和青蛙媽媽的講解向同學們展示了乙個生活中最常見的物理現象 回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快 奇怪 的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。已經和孩子們接觸了一年,因此...
回聲》教學設計 反思 第二課時
回聲 教學設計 反思 第二課時 教學目標 1 複習鞏固6個生字，會寫 倒 遊 2 正確 流利 有感情地朗讀課文，讀出歡快 奇怪 親切的語氣。3 讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。4 感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。教學重點 1 正確 流利 有...