「解決問題」一直是數學教學的難點，學生理解很困難，老師教的也很累。如果說解決問題是學生學習的難點，植樹問題可以說是難點中的難點。在備課過程中，我一直在思索如何教會學生解決問題的策略，因此總覺得在40分鐘內完成三種題型的教學是不可能的，更何況教參中要求該內容是2課時完成，這讓我在心裡上認為，對於我們的學生來說要講完兩課時的內容更是不可能的。
在這種思想的驅使下，果然第一次試講連第乙個例題都沒講完。課後我反思這節課的時間浪費在哪？首先是學具的選擇，第一次我是用牙籤代替小樹，在桌面上擺一擺，100公尺能栽幾棵樹。
學生是在動手操作，但是牙籤在桌上易滾動，學生需要不斷地調整位置來實踐，不僅是時間上的浪費，學生的思路也被破壞，這樣的解題策略反而影響了學生的思考，很難快速高效地解決問題。因此，可以說第一次試講是失敗的，我的教學設計沒有完成。
第一次失敗後，我利用整整一晚上在考慮如何讓學具真正為學所用，使用起來更方便更簡潔。課後閆校長的一句話提醒了我，「能不能讓學生在體會一棵棵栽樹的模擬實驗的同時，又能讓這些學具固定住。」在不斷地尋找中，我想到了學生勞動學具中的塑料條，如果用它當做路不是很形象嗎，再用大頭釘當一棵棵小樹苗，學生可以做到很容易的在「路上」「栽樹」。
我當時真的為自己這個發現而高興。可是大頭釘是很危險的，如果上完這節課滿地都是大頭釘又是乙個安全隱患。我再次思考，把大頭釘放在哪，用紙抱起來又浪費了有限的40分鐘，如果能將大頭釘插在泥上不就方便多了嗎？
有了這個想法，我開始在石老師那堆學具中搜尋，當我發現有一塊陶藝泥時我真的激動到了極點。因為我知道有效的學具對一節課是多重要，當我把大頭釘插在泥上後，對第二天的課我充滿了自信。
在學具的有效使用下，第二節課試講竟然將三個問題全部講完了，學生對知識的理解也比較紮實，但遺憾的是我還有兩道對應的習題還是沒有時間講了。課後同組老師給我說了這節課的問題，可以從哪再省出時間。學生對三種情況自主探索研究後，對棵樹與間隔間的關係認識已經很充分了，老師再用學具演示效果不好，一事後面學生看不到，二是課件中有動畫演示，此環節意義不大。
如果刪除此環節應該可以講完兩個練習。聽完對我這節課的評價後，我及時更改自己的課件及教學設計，讓短短的40分鐘效率更高。
總的來說，從學生的掌握情況來看，這節課是比較成功的，但最後的成功我要感謝前兩次的失敗。從這次做課我充分的認識到，其實失敗並不可怕，只要我們學會反思，從失敗中尋找原因，找出解決問題的方法，再加上不斷地嘗試，成功會屬於你。
植樹問題教學反思
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《植樹問題》教學反思
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植樹問題教學反思
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